各大高校陸續(xù)開(kāi)學(xué)，大一新生是否該獨(dú)立報(bào)道在網(wǎng)上引發(fā)熱議?！拔锢砀綦x”、網(wǎng)上報(bào)到、“老鄉(xiāng)學(xué)長(zhǎng)陪伴”、網(wǎng)上訂購(gòu)生活用品……據(jù)媒體報(bào)道，為了幫助“95后”孩子樹(shù)立獨(dú)立生活的理念，一些在京高校采取了多種方式“逼迫”新生獨(dú)立報(bào)到，以此邁開(kāi)大學(xué)獨(dú)立生活的第一步。（8月22日人民網(wǎng)）

　　現(xiàn)如今的孩子獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)，自主能力差，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。其實(shí)，這也并不能怪之于孩子，對(duì)于孩子而言，從一生下來(lái)，便過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，而進(jìn)入了學(xué)校，家長(zhǎng)給予他們的唯一任務(wù)便是學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)，他們無(wú)緣接觸社會(huì)，也沒(méi)有時(shí)間鍛煉自己的能力，每天被繁重的學(xué)習(xí)壓力所包圍，連自由生活的空間都沒(méi)有，我們又怎么指望他們獨(dú)立自主？

　　因而，對(duì)于經(jīng)歷過(guò)高考獨(dú)木橋，順利步入大學(xué)生活的學(xué)子們，獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，自理能力的教育至關(guān)重要，唯有此，才能讓這些新生們平穩(wěn)渡過(guò)新學(xué)期，順利完成高中生與大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換與對(duì)接。一些高校采取“物理隔離”“網(wǎng)上報(bào)到”“老鄉(xiāng)學(xué)長(zhǎng)陪伴”等多種方式“逼迫”新生獨(dú)立報(bào)到，可謂煞費(fèi)苦心，也是理性的大學(xué)教育第一課。

　　事實(shí)上，已經(jīng)步入十八歲的大學(xué)生們，從心底里講，他們并不贊同家長(zhǎng)陪同報(bào)道，青春期的叛逆，獨(dú)立意識(shí)的自主萌發(fā)，使他們渴望自由的生活，大學(xué)意味著全新的開(kāi)始，意味著離開(kāi)家長(zhǎng)的約束，他們對(duì)此充滿期待與憧憬。然而，家長(zhǎng)卻并不這樣想，在家長(zhǎng)的眼里，孩子終究是孩子，即使他們考上了大學(xué)，甚至于成家立業(yè)，依然是孩子，依然需要家長(zhǎng)的照顧，對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外求學(xué)的孩子，家長(zhǎng)更愿意履行自己的責(zé)任，盡量多為孩子做點(diǎn)事。所以，從某種程度上講，家長(zhǎng)幫助孩子注冊(cè)報(bào)到，只是一廂情愿，孩子并不領(lǐng)情。因而，學(xué)校采取“逼迫”新生獨(dú)立報(bào)到的種種方式，實(shí)質(zhì)上也是幫助家長(zhǎng)消除溺子情節(jié)，幫助大學(xué)新生擺脫家長(zhǎng)的過(guò)度包辦，這種形式很有必要，也很有意義。

　　作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)深刻明白，愛(ài)孩子就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子充分的放手，給予孩子足夠的自由與空間，給予孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)，大學(xué)四年生活，家長(zhǎng)不可能每天都陪伴著孩子，與其開(kāi)學(xué)初自己為孩子安排好一切，倒不如讓孩子自己主動(dòng)進(jìn)入角色，去承擔(dān)即將到來(lái)的獨(dú)立的生活。

　　其實(shí)，大學(xué)逼迫新生獨(dú)立報(bào)到，雖是針對(duì)大學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)際也是在給我們的中小學(xué)生家長(zhǎng)善意的提個(gè)醒，告訴我們，教育孩子不能僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注其綜合能力，而獨(dú)立生活的意識(shí)與素養(yǎng)尤為重要，因?yàn)?，這關(guān)系到孩子的一生，關(guān)系到孩子的未來(lái)，如若過(guò)早的放手，讓孩子過(guò)一種獨(dú)立的生活，也不至于在已經(jīng)成年的孩子步入大學(xué)之時(shí)因獨(dú)立不獨(dú)立報(bào)到而糾結(jié)。