對(duì)“校園冷暴力”說不

　　冷漠、蔑視、嘲笑……當(dāng)這些來自同齡人的非善意的目光都聚集在某個(gè)十幾歲的少年身上時(shí)，旁人恐怕難以想象這個(gè)孩子正在承受著怎樣的煎熬。沒有拳打腳踢、暴力相向，但越來越多的校園“冷暴力”，讓那些坐在教室角落的孩子們，成為了無法綻放的花朵。

　　從直接的打罵、責(zé)罰發(fā)展到今天的“冷暴力”，看起來懲罰方式不那么“負(fù)面”了，但實(shí)際上傷害卻升級(jí)了，因?yàn)閭Φ搅诵撵`。

　　在一個(gè)教書育人的校園里，學(xué)生反而被孤立，這是一種怎樣的悲哀？筆者認(rèn)為，首要的責(zé)任在學(xué)校與老師。十幾歲的孩子，心智發(fā)育尚未成熟，需要引導(dǎo)和培養(yǎng)，這無疑是“傳道授業(yè)解惑”者的主要職責(zé)。教育是靈魂的教育。教育首先要喚醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自強(qiáng)。如果用這樣的教育理念來主導(dǎo)教育行為，就不會(huì)出現(xiàn)這樣懲罰和對(duì)待學(xué)生的方式。

　　學(xué)生被孤立，也與教育價(jià)值觀息息相關(guān)。什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？在大多數(shù)老師和學(xué)生眼中，成績好最重要，可以一好遮百丑；而一個(gè)孩子即使其他方面再優(yōu)秀，如果學(xué)習(xí)成績不好，也難以被大家認(rèn)可。無須諱言，當(dāng)成績至上、以偏概全的教育價(jià)值觀不改變，當(dāng)教育者忽視道德培養(yǎng)，當(dāng)社會(huì)越來越功利時(shí)，肯定還會(huì)有更多的學(xué)生遭遇多重“冷暴力”。

　　同時(shí)，孩子在成長過程中，社會(huì)性培養(yǎng)過程中很重要的一步是同伴的接納、認(rèn)可和肯定。同伴的認(rèn)可對(duì)他們的影響甚至超過了父母對(duì)他們的影響。如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會(huì)造成心理上深層次的傷害，因?yàn)檫@傷害到了最根本的部分自我的部分。這將會(huì)對(duì)其將來的成長、融入社會(huì)造成深遠(yuǎn)傷害。

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