昨日，聊起教育改革，全國(guó)人大代表、中國(guó)工程院院士、重慶大學(xué)校長(zhǎng)周緒紅的性格展露：“當(dāng)一個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)，不同于在一個(gè)地方當(dāng)官，校長(zhǎng)的本質(zhì)工作是治校，不能把學(xué)生的就業(yè)率當(dāng)做政績(jī)，而是要通過(guò)校長(zhǎng)的治校、改革，回歸教育培養(yǎng)人才的核心本質(zhì)?！保?月11日《重慶晨報(bào)》）
　　
　　大學(xué)的本質(zhì)到底是什么？正如周校長(zhǎng)接下來(lái)所談到的，“大學(xué)的教育，不該‘唯就業(yè)’，就如同經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能‘唯GDP’一樣，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才”。如果繼續(xù)延伸下去，培養(yǎng)人才的目的自然是要造福于社會(huì)，只有能發(fā)揮社會(huì)功用的人才算是人才。按照這個(gè)邏輯，這就必然避不開(kāi)就業(yè)的問(wèn)題。
　　
　　在周校長(zhǎng)看來(lái)，就業(yè)與人才之間顯然是存在矛盾的，以此來(lái)說(shuō)明大學(xué)不能“唯就業(yè)”。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，周校長(zhǎng)接連用了三個(gè)反問(wèn)句：“單純講教育好，就業(yè)就好嗎？誰(shuí)敢擔(dān)保，哈佛大學(xué)的學(xué)生到任何地方都能就業(yè)？你也不能說(shuō)一個(gè)完全沒(méi)讀過(guò)書(shū)的人，就找不到工作？”這中間存在明顯的悖論：首先，這涉嫌一個(gè)評(píng)判就業(yè)好壞的問(wèn)題，如果單純地把“好”理解為高工資、好待遇，教育好確實(shí)與就業(yè)好不存在必然的聯(lián)系，但是不得不承認(rèn)的是，接受良好的教育，一定是有利于得到合適的工作的。其次，就業(yè)與工種是存在區(qū)別的，哈佛大學(xué)畢業(yè)生的確不能做任何工種，但這并不能否定名校畢業(yè)生在就業(yè)能力上、工種質(zhì)量上會(huì)有明顯優(yōu)勢(shì)，沒(méi)讀過(guò)書(shū)當(dāng)然可以找到工作，但是與讀過(guò)書(shū)的人相比，在工作能力上一定是存在明顯差異的。就此而言，周校長(zhǎng)的三個(gè)反問(wèn)，并不能否決就業(yè)與教育的正相關(guān)性。
　　
　　當(dāng)然，同周校長(zhǎng)一樣，我依然并且十分贊成大學(xué)的教育不能唯就業(yè)論，但是這里必須要區(qū)分的是，不唯就業(yè)論，并不意味著大學(xué)不用重視大學(xué)生的就業(yè)率。正如前文所言，培養(yǎng)人才最終還是要體現(xiàn)在社會(huì)功用上，體現(xiàn)在畢業(yè)生在就業(yè)崗位的價(jià)值發(fā)揮上。從更功利的角度講，如果培養(yǎng)的畢業(yè)生不能在就業(yè)中占得上風(fēng)，至少是說(shuō)明現(xiàn)在高校的培養(yǎng)體系是存在問(wèn)題，說(shuō)明人才培養(yǎng)與社會(huì)需求是存在脫節(jié)的。
　　
　　現(xiàn)在的問(wèn)題是，眾多高校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)邏輯和功利主義思想的主導(dǎo)下，尤其是高校行政化體制始終未得到破題的大背景下，高校的唯就業(yè)色彩太過(guò)濃厚。凡事著眼于就業(yè)，從表面上看，確實(shí)是以學(xué)生為本，但是如果忘記了教育的初衷，只是過(guò)分地在就業(yè)技能上的“培訓(xùn)”，而忽略了學(xué)生人格、道德的培養(yǎng)和修煉，培養(yǎng)出來(lái)的“人才”，不過(guò)是流水線上的產(chǎn)品，失去了大學(xué)培養(yǎng)人才最應(yīng)追求的價(jià)值取向。
　　
　　更為讓人擔(dān)憂的是，在高校行政化體制下，追求看得見(jiàn)的政績(jī)幾乎成為高校主導(dǎo)者的必然追求，而就業(yè)率就是一個(gè)最?yuàn)Z目、也是最容易短時(shí)間出成績(jī)的指標(biāo)，于是，在這樣的政績(jī)思維主導(dǎo)下，就業(yè)率造假、逼迫學(xué)生低質(zhì)量就業(yè)便成為必然，至于真實(shí)的就業(yè)率到底幾何，至于學(xué)生們被迫選擇的工作是不是真的符合學(xué)生的期望，已經(jīng)在高校主導(dǎo)者的視野之外了。
　　
　　大學(xué)生的就業(yè)率始終是檢驗(yàn)高校培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，把大學(xué)生就業(yè)率當(dāng)政績(jī)也無(wú)妨。當(dāng)然，這需要真實(shí)的、且高質(zhì)量的就業(yè)率。真正需要改變的，不是對(duì)就業(yè)率的追求，而是要鏟除不健康的就業(yè)率邏輯的土壤，建立正常、健康的人才培養(yǎng)體系。
　　
　　文/周俊