福建省近日在全國率先出臺(tái)文件，首次對(duì)中小學(xué)教師各層級(jí)職務(wù)聘后履職工作量作出規(guī)定。聘期內(nèi)，教師將接受考核，考核結(jié)果將作為教師資格定期注冊(cè)、崗位聘任、職務(wù)晉升、績效工資發(fā)放、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。教師評(píng)上職稱后不能再高枕無憂了。（3月22日《中國青年報(bào)》）
　　
　　對(duì)中小學(xué)教師的工作量作出規(guī)定并無不可。但用來防治教師“高枕無憂”就有點(diǎn)讓人疑惑了。難道教師的工作目標(biāo)就是為了評(píng)上高級(jí)職稱？一旦評(píng)上職稱就職業(yè)倦怠、不求上進(jìn)了？筆者以為，“評(píng)上職稱就高枕無憂”是個(gè)徹頭徹尾的偽命題。
　　
　　教師的職責(zé)是“教書育人”，整天面對(duì)的是未成年人。學(xué)生千差萬別，要管理、教育好每一個(gè)學(xué)生談何容易。尤其在以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制下，家長對(duì)學(xué)校教育期望較高，老師為使學(xué)生考取好成績，獲得上級(jí)部門及社會(huì)的認(rèn)可，常常身心疲憊，焦慮不堪。“教師已成為心理壓力最大的職業(yè)之一。”是否獲得高級(jí)職稱，只要是稍有良知的教師，能“高枕無憂”嗎？
　　
　　當(dāng)前的教師職稱評(píng)聘確實(shí)存在“指標(biāo)過少、職稱官化”等弊病。但必須承認(rèn)，在評(píng)上高級(jí)職稱的教師中，大部分是在教育教學(xué)上有突出成就和獨(dú)特見解的。評(píng)上高級(jí)職稱對(duì)他們而言，是受之無愧的。更要看到，這些教師并不認(rèn)為評(píng)上高級(jí)職稱就“船到碼頭車到岸”，反之，他們對(duì)工作更加馬不停蹄。于漪、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家自不必說，筆者身邊就不乏這樣的例子。
　　
　　當(dāng)?shù)貎晌荒杲?旬的中學(xué)女高級(jí)教師，吃住在校，30年如一日當(dāng)班主任。評(píng)上副高職稱后，更是一如既往、踏實(shí)工作。有人開玩笑說：“職稱上去了還這么拼命，圖個(gè)啥？”她們一笑置之。其實(shí)，這是一種樸素的工作精神。在她們心中，高級(jí)職稱不是從教的分水嶺，而是繼續(xù)前行的動(dòng)力。筆者評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師11年了，對(duì)教學(xué)工作不敢有絲毫懈怠，常常為上好一堂課精心準(zhǔn)備，這成為我長期以來的一種工作狀態(tài)。這與職稱高低扯不上半點(diǎn)關(guān)系。
　　
　　可以說，對(duì)于大多數(shù)老師，評(píng)上職稱不是人生的終極目標(biāo)。認(rèn)為“老師一旦評(píng)上高級(jí)職稱就工作倦怠，缺乏熱情”是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆，是對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重。除卻職稱與工資待遇相關(guān)的因素，大家看重的還是通過職稱獲得一種社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同。很多同事常說，等評(píng)上高級(jí)職稱就輕松了?？僧?dāng)他們真評(píng)上了，又有誰會(huì)放松工作要求？可見，評(píng)上職稱就高枕無憂”實(shí)在是一種認(rèn)識(shí)偏見。希望教育部門不要夸大教師對(duì)職稱的期望，更不要把職稱作為制約教師的手段，讓職稱成為教師工作倦怠的“替罪羊”，而要讓職稱評(píng)定真正在陽光下運(yùn)行，發(fā)揮教育工作正能量。
　　
　　文/劉傳斌