又來(lái)了。

　　不管諸位大學(xué)校長(zhǎng)們是喜是憂、是接受還是排斥，不管專家們?cè)鯓雍粲?，大學(xué)不要被排行榜牽著鼻子走，某機(jī)構(gòu)發(fā)布的2016年大學(xué)綜合實(shí)力排行榜還是又一次“如約而至”。

　　可以想見(jiàn)，在諸多媒體的跟進(jìn)報(bào)道中，在連篇累牘的解讀與再解讀中，大學(xué)校長(zhǎng)們面對(duì)榜單上的數(shù)字，要表現(xiàn)得十分淡定，還真不是件容易事兒。那一句“大學(xué)排行榜猶如懸在大學(xué)校長(zhǎng)頭上的一把劍，理它也不是、不理也不是”，道出了許多人的心聲。

　　那么，排行榜究竟該不該要？怎樣的排行才科學(xué)、公正？此前，有關(guān)大學(xué)校長(zhǎng)如何在排行榜面前保持應(yīng)有的定力與方向，我們已經(jīng)討論不少。今天，不妨就怎樣的排行才靠譜，討論一二。

　　客觀講，大學(xué)排行榜有其存在的合理性，在一定程度上為公眾了解和選擇大學(xué)、選擇專業(yè)提供了幫助。事實(shí)上，公正的大學(xué)專業(yè)排名，已成為學(xué)生及家長(zhǎng)選報(bào)大學(xué)、挑選專業(yè)，社會(huì)各界了解大學(xué)發(fā)展的“指南”；而且，對(duì)大學(xué)而言，客觀合理的外部評(píng)價(jià)和排名，也是衡量自身實(shí)力水平與其他大學(xué)之間差距的標(biāo)尺。促進(jìn)高等教育內(nèi)部系統(tǒng)的良性競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)找尋發(fā)展的問(wèn)題與不足，激發(fā)學(xué)校改革發(fā)展的積極性，提升辦學(xué)實(shí)力和水平，排行均有其積極意義。

　　但同時(shí)，我們必須要看到，大學(xué)排行的弊端也顯而易見(jiàn)。將不同類型、不同特色、不同規(guī)模的大學(xué)放在一起比較，存在難以避免的不合理性，畢竟與大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量水平密切相關(guān)的校園歷史文化積淀、教學(xué)管理、學(xué)生工作乃至后勤服務(wù)等等，都難以通過(guò)顯性的數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)，具有特別重要性的教學(xué)質(zhì)量也難以量化。因此，一些排行，尤其是某些所謂綜合實(shí)力排行，并不能真正反映大學(xué)的水平，其價(jià)值和對(duì)于學(xué)校的借鑒意義也不如學(xué)科排名。

　　更需要警惕的是，任何影響評(píng)價(jià)主體中立性、有損評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性的行為都應(yīng)摒棄。尤其是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)不合理、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)借排名獲取商業(yè)利益、大學(xué)為求好排名主動(dòng)“公關(guān)”等現(xiàn)象。

　　呼喚靠譜的排行，也期待科學(xué)、公正的排行成為大學(xué)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)正向的推動(dòng)。

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