高考文理“套餐”變“自助餐” 打破一考定終身

　　 多措并舉打破“一考定終身”

　　在《意見》中，打破“一考定終身”被確定為本輪高考改革的一個重要方向。各地制定的改革方案細則，圍繞這一目標提出了多種措施，包括完善學業(yè)水平考試、部分科目一年多考、增強綜合素質評價等。

　　方案顯示，除了學業(yè)水平考試可一年兩考之外，英語筆試和聽力測試也被納入一年兩考范圍，考生可選擇其中較高一次成績計入高考總分。統(tǒng)考科目中為何選擇英語實行一年兩考？對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉解釋說：“這主要是因為當前中國英語考試比較成熟，題目設定、分值等級性已經經過國際檢驗，操作起來更符合規(guī)范化要求。而這些特點，其他科目還不太具備?！?/p>

　　與“3+3”模式曾帶來苦惱不同，外語一年兩考讓江雨馨倍感欣喜?！斑@會減少偶然性，尤其是聽力。”江雨馨回憶說。

　　“突破‘唯分數(shù)論’也是本輪高考改革的一大亮點?！崩盍f，“從各地改革方案中可以看出，綜合素質評價對于學生畢業(yè)升學的重要性大幅提升?！睋?jù)了解，綜合素質評價不僅將作為高校自主招生報考和初次遴選的重要依據(jù)，在統(tǒng)一高考招生中，高校還可事先對學生高中階段綜合素質評價提出要求，作為錄取參考。

　　4月9日，上海奉賢中學高一學生石佳鑫一早來到學校，坐上了開往奉賢區(qū)和匯集團的大巴，參與學校組織的社會志愿服務活動。和匯集團是一家摩托車頭盔制造企業(yè)，石佳鑫當天的任務是幫助員工清理待出廠頭盔里的殘余線頭。“看著輕松簡單，但一連幾個小時坐著不動，一天下來原來這么累！”石佳鑫說。

　　從2017年起，上海市將推動高中學生綜合素質評價信息在自主招生等環(huán)節(jié)中開始使用。廣泛參與社會實踐，是上海市高中生提升綜合素質、增強社會責任感的方式之一。據(jù)石佳鑫介紹，學生需要累計完成40小時的實踐活動，才能符合學校綜合素質考評對該環(huán)節(jié)的基本要求。

　　“我才完成了8個小時，”石佳鑫有些不好意思地撓撓頭，“不過認真參與了之后，收獲真的很大。”雖然心疼孩子，但石媽媽很支持石佳鑫走出象牙塔的嘗試。

　　在過去，綜合素質評價往往被詬病為“水分很大”。而改革之后，高中學生綜合素質評價信息化平臺的啟動，建立起了客觀、真實、準確記錄信息的監(jiān)督機制?！皩W生參與實踐的過程，會有工作人員在平臺進行實況記錄并反饋。規(guī)范化和公開化的考核方式，使得隨意打分的情況很難再出現(xiàn)?！鄙虾Ｊ芯靶愀呒壷袑W副校長唐汝祥向本報表示。

　　 加分項目“瘦身”力促公平

　　減少和規(guī)范高考加分項目，也是本輪高考改革的一項重要舉措。我國從上世紀50年代起就實行考試加分政策，一類是補償性的，一類是鼓勵性的。但在實施過程中，出現(xiàn)加分項目過多、分值過大特別是資格造假等問題。這次改革主要采取3項措施。一是大幅減少、嚴格控制考試加分項目，確有必要保留的加分項目，合理設置加分分值。二是地方性高考加分項目由省級人民政府確定并報教育部備案，原則上只適用于本省(區(qū)、市)所屬高校在本省(區(qū)、市)招生。三是加強考生加分資格審核，嚴格認定程序，做好公開公示，強化監(jiān)督管理。

　　2014年，全國性加分項目共11項，其中鼓勵類6項、扶持類5項，而地方性加分項目多達95項。2015年，包括中學生學科奧林匹克競賽、省級優(yōu)秀學生等在內的全國性鼓勵類加分項目全部取消，只保留了烈士子女和邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生等5項全國性扶持類加分項目。根據(jù)教育部要求，地方性加分項目到2018年要減少到35項，減幅63%。在各省業(yè)已出臺的高考改革方案中，加分項目的削減和規(guī)范得到明顯體現(xiàn)。專家分析認為，加分細則的調整，極大壓縮了弄虛作假、徇私舞弊的空間，保留下來的加分項目主要著眼于彌補受教育條件帶來的差別，有力地促進了教育公平。

　　盡管競賽成績不會再帶來高考加分的“實惠”，但石佳鑫觀察到，身邊很多同學還是報名參加了生物知識競賽?！懊看紊险n，他們都會踴躍發(fā)言，把握表達想法的機會。加分與否，并不會影響他們參與競賽挑戰(zhàn)自己的熱情。”石佳鑫說。

　　“競賽最初的目的是興趣引導，而不是高考加分的轉化器?！崩盍硎荆瑥陌l(fā)展特長、提高潛能的立場鼓勵學生參與競賽，是在恢復拓展競賽的本來面貌。此外，取消鼓勵類加分并不會造成人才的扁平化，“如果有突出的技能特長或專業(yè)愛好，高校招生在同等情況下會予以優(yōu)先考慮，這也是憑借競賽特長獲得青睞的一種方式?！?/p>

　　 改革落地需克服多項挑戰(zhàn)

　　“高考改革提出了更科學的培養(yǎng)和選拔人才的方案，但具體實施起來，課程設置、教學方式、管理模式等都會發(fā)生根本性的改變，這會給高中教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)?！毙鼙鎸Ρ緢蠓治稣J為。

　　為了應對學生多樣化的課程組合，走班制成為許多學校的選擇。這種新的教學方式，對辦學條件和師資水平都提出了更高的要求。

　　以浙江省為例，“7選3”模式將會形成35種課程組合?！暗珜W校很難有足夠的資源將這些課程組合全都開設起來，”溫州中學高二年級地理老師徐雪琰對此有些無奈?！耙虼宋覀儠鶕?jù)學生的最終選課情況進行調整。既要滿足學生的選課需求，又要符合學校的資源狀況。”

　　據(jù)了解，目前溫州中學高二年級的16個班，幾乎都涉及到走班上課問題。學校通過科學排課，將學生的流動規(guī)?？刂圃诹撕侠淼姆秶?。“但對于一些走班頻繁的學校，學生的集體榮譽感和班級歸屬感可能會下降，師生間的持久交流也無法保證?！毙煅╃磉_了她的擔憂。

　　“走班改革，就像辦一所新學校一樣?！鄙虾Ｊ型瑵髮W第一附屬中學校長阮為說出了不少學校管理者的心聲。走班制使原有的班級模式被拆開，將出現(xiàn)沒有班級教室只有學科教室的情況，一節(jié)課上完之后，學生就要奔向另一個教室上另外一門課，怎樣把老師和學生的時間充分利用起來，值得學校管理者深入思考。

　　李立國則關注“外語一年兩考”可能帶來的公平性問題。他分析說，城鄉(xiāng)之間英語教學水平差距很大。城市學生英語基礎好，可以提前完成英語考試，并將盈余時間用于其他科目的學習。但農村學生一方面要夯實基礎，一方面要準備考試，相較而言可能會面臨更加不利的境況?！斑@是長久以來教育發(fā)展不均衡帶來的隱患，如何消減這些不利，還需要國家進一步探索和努力?！?/p>

　　盡管還面臨種種挑戰(zhàn)，但李立國依然認為，新一輪高考改革將有力地推動中國教育事業(yè)發(fā)展?！霸诖龠M學生全面發(fā)展的同時，倒逼基礎教育和高校招錄進一步改善?！崩盍f。

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