?？谵r(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量提升工程亮點(diǎn)多：教師動起來

　　?？诰W(wǎng)10月12日消息（記者杜潤濤）海口去年5月實(shí)施農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量提升工程以來，來自北京師范大學(xué)的專家紛紛走進(jìn)學(xué)校把脈，幫助學(xué)校提升管理質(zhì)量。以準(zhǔn)確定位學(xué)校辦學(xué)理念來提升辦學(xué)水平，一年多來，幾所農(nóng)村學(xué)校在學(xué)校文化、教學(xué)質(zhì)量、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面均有了切實(shí)提升。

　　激發(fā)學(xué)校活力

　　“一年來，在專家的引領(lǐng)下，學(xué)校有了更多活力，老師都主動、積極地思考學(xué)校發(fā)展?！弊哌M(jìn)新坡鎮(zhèn)中心小學(xué)，北京師范大學(xué)的專家班建武正在教室聽學(xué)校教師的公開課，并認(rèn)真地做記錄。學(xué)校校長杜文君表示，看著教師提升專業(yè)能力的熱情高漲、學(xué)校文化建設(shè)越來越接地氣，他從心底感到開心。

　　杜文君說，學(xué)校管理質(zhì)量提升的重心在領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍的建設(shè)，管理水平相對較低、積極性不高、活力不足是制約海口農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要原因。去年海口實(shí)施農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量提升工程以來，專家多次走進(jìn)當(dāng)?shù)?、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂傾聽教師心聲，通過SWOT分析方法，為學(xué)校發(fā)展把脈，準(zhǔn)確找到了問題所在。

　　確定學(xué)校文化

　　一年多來，新坡鎮(zhèn)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍走進(jìn)大街小巷，去尋找本地的歷史文化。杜文君表示，如何定位本地的歷史文化？許多本地的老師都說不清楚，通過一段時間的走訪，了解到新坡鎮(zhèn)當(dāng)?shù)卦羞^許多名人古跡，以及膾炙人口的故事，他們把這些收集起來，尋找代表本地特色的文化，受到了當(dāng)?shù)匕傩盏恼J(rèn)可。

　　如何定位學(xué)校辦學(xué)理念？班建武說，學(xué)校文化能夠代表本地歷史，能夠幫學(xué)生樹立起家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感和自豪感。他初到幾所農(nóng)村學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校辦學(xué)理念都是“好好學(xué)習(xí)，天天向上”等傳統(tǒng)理念，不具有自己的特色。到學(xué)校后，他首先了解了學(xué)校所處地域的歷史文化，多次走進(jìn)大街小巷了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗等，希望結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史確定學(xué)校文化。

　　提升有所側(cè)重

　　新坡中心小學(xué)、龍泉中心小學(xué)、東山中心小學(xué)是班建武負(fù)責(zé)的三所農(nóng)村學(xué)校，他采取“共性+個性”模式，讓學(xué)校之間既具有自身特色，又相互借鑒，促使每所學(xué)校都取得較好的發(fā)展。

　　“根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，進(jìn)行不同側(cè)重的提升?！卑嘟ㄎ浔硎荆跂|山，主要提升班子隊伍建設(shè)，成立專家工作室；在龍泉，注重學(xué)生發(fā)展，音樂、舞蹈等特色校本課程的建立，多種主題班會讓學(xué)生感到耳目一新。

　　制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊伍，班建武認(rèn)為，建設(shè)一所好的學(xué)校首先要有優(yōu)秀的師資隊伍，農(nóng)村學(xué)校教師隊伍相對薄弱，下一步將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師的“校本培訓(xùn)”，讓老師動起來，通過管理質(zhì)量提升實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良好發(fā)展。

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