“奇葩”校規(guī)也是校園暴力

　　近日，有媒體報(bào)道青島濱海學(xué)院多名學(xué)生反映校規(guī)過(guò)嚴(yán)，男女生僅牽手摟抱就會(huì)被記作違紀(jì)受到處分。隨后，該校多名學(xué)生向記者反映，學(xué)校不僅限制校園中男女生正常交往，還會(huì)強(qiáng)制要求捐獻(xiàn)縣志。校方表示，學(xué)校不提倡，也不反對(duì)男女生戀愛(ài)，捐獻(xiàn)縣志屬于學(xué)生自愿行為，如有學(xué)生所反映的情況存在，將嚴(yán)肅查處。

　　青島濱海學(xué)院是一所民辦高校。從學(xué)校官網(wǎng)介紹看，該校擁有山東省民辦本科高等教育特色名校建設(shè)高校等名號(hào)。學(xué)校簡(jiǎn)介很現(xiàn)代，校規(guī)卻有令人不知今夕何夕之感。既然是大學(xué)，學(xué)生入學(xué)時(shí)絕大多數(shù)都已成人，牽手、摟抱是權(quán)利，任何人無(wú)權(quán)干涉。至于強(qiáng)制捐獻(xiàn)縣志，更于法無(wú)據(jù)，任何人無(wú)權(quán)施加。這是在校規(guī)之上更大的規(guī)矩。

　　從一些具體的細(xì)節(jié)，不難看出這所學(xué)校展現(xiàn)出的一副冷酷面孔。記者拿到了多份學(xué)校文件，除男女生交往外，還要求學(xué)生一律為黑色直發(fā)，不符合的學(xué)生要向班主任開(kāi)一份“頭發(fā)證明”，如發(fā)質(zhì)受損嚴(yán)重、染不上色、染黑掉色、自然黃等，否則在檢查時(shí)會(huì)一律作扣分處理。該學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生周一至周六無(wú)法外出，上課期間，學(xué)校不允許學(xué)生在宿舍或者校園里逗留，一旦在學(xué)校內(nèi)逗留被發(fā)現(xiàn)，則會(huì)被記為游離，也會(huì)被記作處分，扣思想品德分。雖然規(guī)矩繁復(fù)，動(dòng)輒觸犯，但學(xué)校也“人性化”地留有救贖之門(mén)——捐獻(xiàn)縣志可減分。當(dāng)然不可隨意購(gòu)買(mǎi)，每個(gè)班級(jí)所對(duì)應(yīng)的購(gòu)買(mǎi)縣志的地區(qū)均不同，并列有可購(gòu)買(mǎi)該縣志的書(shū)店店名。

　　如今，校園暴力是輿論關(guān)注焦點(diǎn)，而有些過(guò)于“奇葩”的校規(guī)，也沾染了“暴力”的底色。校園暴力表現(xiàn)形式不一，以權(quán)力作支持，限制他人權(quán)利、羞辱學(xué)生尊嚴(yán)的行為，與言語(yǔ)辱罵、肢體攻擊、非法拘禁等，在本質(zhì)上是一致的。相對(duì)于學(xué)生之間偶發(fā)的暴力行為，“奇葩”校規(guī)所帶來(lái)的“暴力”是一種機(jī)制性的壓制：出臺(tái)缺乏科學(xué)研究與意見(jiàn)征集的非人性化校規(guī)，對(duì)學(xué)生權(quán)利作出種種限制，從著裝打扮到行為規(guī)范一應(yīng)俱全，甚至與個(gè)人的基本權(quán)利相悖，并課以極其嚴(yán)格的處分。學(xué)生生活在如此環(huán)境，非但沒(méi)有人格自由的舒展，反而動(dòng)輒受挫，其神經(jīng)之緊張、個(gè)性之壓制、尊嚴(yán)之貶抑，與校園暴力帶來(lái)的精神壓迫，相去幾何？

　　眼下，“奇葩”校規(guī)有蔓延的趨勢(shì)，從小學(xué)一直到大學(xué)都有存在，這種現(xiàn)象須及時(shí)予以糾正。這類(lèi)校規(guī)背后的價(jià)值觀，是對(duì)個(gè)人權(quán)利的漠視，是對(duì)人格的不尊重。無(wú)論面對(duì)的是孩子還是成人，有些學(xué)校以一副高高在上的姿態(tài)，將學(xué)生置于人格不健全、被教導(dǎo)的不平等地位，將學(xué)生全面管束起來(lái)。這些行為往往打出“為學(xué)生好”的旗號(hào)，其思維模式是把學(xué)生當(dāng)作管理對(duì)象，而非需要培育的個(gè)體。學(xué)校把方便管理作為首要考慮，學(xué)生的權(quán)利、個(gè)性成長(zhǎng)、反思能力大概不在其視線之內(nèi)，怯懦、盲從、暴戾也就容易從蠻橫的校規(guī)傳導(dǎo)至學(xué)生個(gè)體。

　　校園應(yīng)當(dāng)是美好的，學(xué)生在這里受到智慧的啟迪，形成健全的人格，被人尊重并學(xué)會(huì)尊重他人。社會(huì)期待著這種美好能在學(xué)生離開(kāi)校園后反作用于社會(huì)，讓教育成為對(duì)未來(lái)的溢價(jià)。而“奇葩”校規(guī)，無(wú)疑是反其道而行之。