教師質(zhì)問家長“怎么輔導(dǎo)的”，暴露出什么問題

近日，網(wǎng)上一則“孩子們不會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)被罰站，老師拍視頻質(zhì)問家長”的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。網(wǎng)傳視頻顯示，10月26日，在一所小學(xué)一年級(jí)的課堂上，不少孩子因?yàn)椴粫?huì)整體認(rèn)讀音節(jié)，被老師罰站。老師還邊拍視頻邊對(duì)著學(xué)生說：“讓你們家長看看啊，這么多人，什么是整體認(rèn)讀音節(jié)都不知道，整體認(rèn)讀音節(jié)給我讀bpmf，家長們?cè)趺丛诮蹋吭趺丛谳o導(dǎo)？我上不下去了這個(gè)課?！?/p>

據(jù)報(bào)道，涉事學(xué)校為江西省吉安市新干縣善政小學(xué)。新干縣教體局相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)此回應(yīng)稱，涉事老師的這個(gè)行為肯定是不對(duì)的，具體情況縣教體局還在調(diào)查了解中。據(jù)初步了解，涉事老師系代課老師。等調(diào)查結(jié)束后，結(jié)果會(huì)對(duì)外公布。

這名教師的行為，不但違反教育部門的規(guī)定，把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè)，而且涉嫌違規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒。教師可能認(rèn)為此舉可以督促家長與學(xué)校教師一起關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，可這卻混淆了家校的權(quán)責(zé)邊界。我國要推進(jìn)幼兒園去小學(xué)化，科學(xué)進(jìn)行幼小銜接，需要明確教師的職責(zé)，防止家校共育演變?yōu)榧倚９步獭?/p>

孩子由于不會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)，就被教師罰站，這本身就是錯(cuò)誤的。雖然《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教育懲戒措施包括“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”，可這針對(duì)的是有違規(guī)違紀(jì)行為的學(xué)生。孩子不會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)，顯然不是違規(guī)違紀(jì)行為。這是教師在濫用教育懲戒權(quán)。

把孩子被罰站的視頻拍下來，發(fā)在群里，質(zhì)問家長，責(zé)怪家長沒有在家里做好輔導(dǎo)，才導(dǎo)致孩子不會(huì)。然而，我國教育部和各地教育部門早已明確，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人環(huán)節(jié)中來。涉事教師此舉就是給家長布置作業(yè)，把自己該履行的職責(zé)推給家長。

學(xué)校教育和家庭教育各司其職，對(duì)構(gòu)建良好的教育生態(tài)與育人環(huán)境十分重要。我國要求幼兒園去小學(xué)化，小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)，可是，有的小學(xué)老師，告訴家長孩子入學(xué)時(shí)就必須會(huì)識(shí)多少漢字、會(huì)拼音、算數(shù)，這就使家長要親自上陣教孩子。家長的文化程度不同，不少家長由于不知道怎么對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，很可能給孩子傳授了錯(cuò)誤的知識(shí)。而且，這也會(huì)讓家庭教育走偏，使家長成為校外的作業(yè)輔導(dǎo)員、批改員，這不但不利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還讓親子關(guān)系變?yōu)樽鳂I(yè)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系，制造家庭的教育焦慮。

禁止把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人中，這是給學(xué)生家長減負(fù)，也是給學(xué)生減負(fù)。自從實(shí)施“雙減”以來，已經(jīng)有越來越多的教師對(duì)學(xué)校教育與家庭教育的職責(zé)有了清晰的認(rèn)識(shí)，但仍有部分教師，還是習(xí)慣于給家長布置作業(yè)，要求家長輔導(dǎo)、批改孩子作業(yè)，還認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。之所以存在這一問題，一方面是因?yàn)閷W(xué)校考核評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)沒有變，還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)考核評(píng)價(jià)教師；另一方面教師沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，是學(xué)校育人的職責(zé)，不應(yīng)該把家長過多卷入進(jìn)來，認(rèn)為參與孩子學(xué)習(xí)過程的家長才是好家長。

如果這種意識(shí)不轉(zhuǎn)變，持有這種意識(shí)的教師也就不會(huì)接受批評(píng)與處罰，反過來會(huì)抱怨家長都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，教師為何要關(guān)心。這就需要教師對(duì)教師職業(yè)、學(xué)校教育職責(zé)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，防止把錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)當(dāng)成正確的，自己犯錯(cuò)而不知。這是為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，必須著力解決的問題。