就我國(guó)高校教材滯后問(wèn)題，重慶工商大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)唐亮貴博士認(rèn)為，從技術(shù)層面來(lái)講，老師必須跟進(jìn)新技術(shù)新領(lǐng)域，拓展新的思路和知識(shí)。

　　他認(rèn)為，我們的教材也的確存在落伍的情況，經(jīng)典的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思路沒(méi)問(wèn)題，只是應(yīng)該研究讓它如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

　　他說(shuō)，從某種意義上講，無(wú)論國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的教材和現(xiàn)實(shí)都有一定的差距，這就需要教材編撰者要有一定的預(yù)見(jiàn)性，要適應(yīng)當(dāng)前和相當(dāng)一段時(shí)間經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。而作為教師也必須擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任，在教學(xué)與科研中和學(xué)生融為一體。

　　他認(rèn)為，教材滯后使大學(xué)教育出來(lái)的學(xué)生不能很快適應(yīng)社會(huì)，這和社會(huì)及一些企業(yè)也有很大的關(guān)系?！八麄兲惫?。”他說(shuō)，這些單位和團(tuán)體，很少對(duì)新分配來(lái)的大學(xué)生進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，創(chuàng)造條件再學(xué)習(xí)，也缺乏一套激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)制。“對(duì)于新人不能盡快適應(yīng)崗位，不少企業(yè)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是大學(xué)教育滯后的結(jié)果?！碧屏临F對(duì)此有點(diǎn)忿忿不平。

　　針對(duì)企業(yè)需要的是蛋糕、學(xué)校輸出的是面包這一供需嚴(yán)重錯(cuò)位的尷尬狀況，重慶沙坪壩區(qū)的國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)專家林浩指出，當(dāng)前高校迫切需要加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，從僵化的知識(shí)型人才向綜合素質(zhì)型人才教育轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念。高校要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)由人才供給向社會(huì)需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)化，使高校人才供給與社會(huì)需求之間形成“默契”。高校必須改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主、以學(xué)生取得高分為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，以學(xué)生能力培養(yǎng)為教育目標(biāo)，把學(xué)生就業(yè)能力作為衡量辦學(xué)水平與質(zhì)量的核心指標(biāo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。

　　與此同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教育理念中教師處于教學(xué)的重心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視就業(yè)能力的提高的現(xiàn)狀；從教學(xué)計(jì)劃的制定到教師的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的對(duì)接，將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。減少專業(yè)課門類和學(xué)時(shí)，增加選修課。降低必修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，對(duì)過(guò)時(shí)的課程應(yīng)適當(dāng)予以縮減和刪除，增加新課程，增加“三實(shí)”（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐）教學(xué)比重，以增強(qiáng)動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。再以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系。針對(duì)目前大學(xué)生知識(shí)廣博度不夠、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的狀況，高校應(yīng)該根據(jù)變化了的市場(chǎng)需求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，科學(xué)構(gòu)建課程體系，重點(diǎn)考慮制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃和選課體系。讓我們的大學(xué)教材，真正不枉“大學(xué)之大”。