高校普遍缺乏教材更新機(jī)制(李法明 畫)

　　技術(shù)快速更新的IT行業(yè)，大學(xué)里的教材卻還是停留在上世紀(jì)的水平。不少企業(yè)最頭疼的事情就是對員工的培訓(xùn)，因?yàn)檫@些新員工在大學(xué)學(xué)到的知識遠(yuǎn)不能適應(yīng)崗位要求。很多教材甚至都可以在書名后面再加上歷史二字，這又如何能教出走在時代前沿的大學(xué)生呢？

　　“學(xué)了一肚子概論和幾種最基礎(chǔ)的編程語言，可目前時興的編程工具卻都不會”。幾次求職碰壁后，今年畢業(yè)于某高校計算機(jī)系的肖江不得不花了1萬多元，走進(jìn)了重慶一家IT培訓(xùn)班，專門針對一種技能認(rèn)證從頭學(xué)起。

　　“我們的教材和現(xiàn)實(shí)完全沒有聯(lián)系。大學(xué)里辛辛苦苦讀幾年，求職時卻發(fā)現(xiàn)沒啥用！”9月27日，記者在重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院采訪時，計算機(jī)專業(yè)大二學(xué)生王黎對記者發(fā)出如此感慨。其實(shí)，在重慶高校記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“學(xué)不能用”或者“學(xué)不夠用”的尷尬處境頗為普遍。

　　“怎么和學(xué)校里學(xué)的不一樣？”

　　9月27日，重慶鐵馬集團(tuán)人力資源部一位負(fù)責(zé)人告訴記者，他在長期招聘人才的過程中發(fā)現(xiàn)，許多計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生盡管理論功底比較扎實(shí)，但所掌握的許多專業(yè)知識都已經(jīng)是IT企業(yè)早就不再使用的過時的陳舊東西。因此，出于節(jié)省培訓(xùn)成本支出等方面因素的綜合考慮，企業(yè)都不愿意招聘那些剛剛畢業(yè)的計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，重慶某高校學(xué)生使用的新聞學(xué)教材，如采訪方面的內(nèi)容，仍然是上個世紀(jì)五六十年代甚至蘇聯(lián)時期的內(nèi)容。西南政法大學(xué)新聞專業(yè)的大四畢業(yè)生小王來到重慶某都市類報紙實(shí)習(xí)，盡管上班一個月了，她仍然犯愁，她寫的稿件編輯根本不予采納。原來她在學(xué)校里學(xué)的許多東西已經(jīng)落伍了，如今的讀者需要的是更新鮮、更實(shí)用，也更靈活的新聞。

　　令人難以置信的是，教材滯后幾乎囊括了所有學(xué)校。四川美術(shù)學(xué)院大四學(xué)生沈敏更是沖動地向記者痛斥校方“誤人子弟”。

　　重慶工商大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院三年級2班劉閔同學(xué)告訴記者，他們學(xué)習(xí)的《當(dāng)代文學(xué)》課，只選取了1917年到1997年的作品。也同樣遇到了高校教材滯后的情況。之后的作品，想學(xué)習(xí)想研究也難以下手。

　　連日來，記者在重慶多所高校采訪時了解到，該市目前還有許多高校尤其是高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)依然在使用上個世紀(jì)90年代初的教材。例如，現(xiàn)在許多高校計算機(jī)專業(yè)依然在教授的FoxPro課程，是早已經(jīng)被絕大多數(shù)IT企業(yè)淘汰的一種落后的編程技術(shù)。一位IT行業(yè)人士認(rèn)為，目前高校正在使用的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，整體上已經(jīng)落后于當(dāng)前流行的IT技術(shù)潮流5到10年。

　　重慶某高校前不久的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生現(xiàn)在使用的大學(xué)教材大多存在知識老化、內(nèi)容重復(fù)等多種問題，其比例竟高達(dá)74%。調(diào)查涉及該校24個專業(yè)52個班，在調(diào)查的110本教材中，其中內(nèi)容老化的占25%；內(nèi)容重復(fù)的占11%；內(nèi)容不適用(指太深或太淺)的占28%，有書而未開課的占9%。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容變化大的學(xué)科，如計算機(jī)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，教材內(nèi)容與社會實(shí)際脫節(jié)情況更嚴(yán)重。

　　書本與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)讓師生無奈

　　大學(xué)教材陳舊竟也成為學(xué)生逃課的原因之一，這倒讓人有些始料未及。重慶師范大學(xué)大三中文系的李青青告訴記者：“書本上的東西又舊又落后，誰愿意在課堂上浪費(fèi)時間？與其說學(xué)習(xí)那些過時知識，還不如上網(wǎng)一個小時獲得的知識來得實(shí)用，教材對我沒有吸引力，我干嘛還要苦苦煎熬??？所以我經(jīng)常逃課。害得我平時出勤的分?jǐn)?shù)低得可憐，期末考試總的成績更是不堪回首?！?/p>

　　而重慶師范大學(xué)的楊教授則針對大學(xué)教材陳舊、老化的問題，談了個人觀點(diǎn)：“出版一本書的過程是相當(dāng)復(fù)雜的，要經(jīng)過編寫、審核、校對、出版、發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，就算出版周期非常短，有時也難以跟上知識更新的速度，畢竟現(xiàn)代生活節(jié)奏太快了。再說，頻繁更換教材，也不利于老師熟悉教案，積極備課?！?/p>

　　其實(shí)書與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，在某種程度上也給教師帶來了煩惱。他說，“科學(xué)以越來越快的速度在更新，掌握更多更新的知識對于我們老師來說，也有些困難。畢竟教師的時間有限，有些我們都不能及時掌握的東西，如果依賴教材照本宣科，無異于誤人子弟。所以學(xué)生總是不滿足教材給予的知識，他們采取了利用課余時間自學(xué)或者通過網(wǎng)絡(luò)媒體、圖書館等獲取知識的方法?！?/p>

　　四川外語學(xué)院國際商學(xué)院的一位英語老師則認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”因此，教材陳舊與學(xué)生找不到工作、學(xué)不到知識構(gòu)不成因果關(guān)系。

　　據(jù)介紹，我國大學(xué)教材知識陳舊、內(nèi)容與社會脫節(jié)、版式語言風(fēng)格與現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀心理有差距等弊病，已成為高等教育發(fā)展中的最不和諧音符，屢遭社會各界批評。

　　針對高等教育教材版本陳舊的問題，重慶市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，大學(xué)教材的版本，確實(shí)存在一定程度的陳舊問題，但這是多種因素造成的，比如地域、時間、歷史進(jìn)程等，這是現(xiàn)實(shí)所不能改變的。因此，對大學(xué)教師的要求自然就會越來越高：在傳道、授業(yè)、解惑的同時，更應(yīng)言傳身教，在潛移默化中傳輸時代訊息。這就要求在提高教師隊伍素質(zhì)上下足功夫。

　　高校普遍缺乏教材更新機(jī)制

　　9月27日，重慶大學(xué)一位資深的不愿透露姓名的退休教授告訴記者，我國大學(xué)部分教材遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程。“在我熟悉的領(lǐng)域，竟然還在用上個世紀(jì)60年代的。我當(dāng)年就是用的這種教材，幾十年以來這些內(nèi)容都沒有什么變化?！?/p>

　　他說，大凡上過大學(xué)的人都感慨萬分，尤其是一些應(yīng)用性的、公共科教材(譬如計算機(jī)操作、法學(xué)等等)，基本上都可以在書名后面再加上“歷史”二字?！安凰歼M(jìn)取”的大學(xué)教材又如何能教出走在時代前沿的大學(xué)生呢？部分大學(xué)教材知識陳舊、內(nèi)容與社會脫節(jié)、版式風(fēng)格與大學(xué)生閱讀心理相去甚遠(yuǎn)……更值得憂慮的是：某些“老齡化”的大學(xué)教材往往慢一拍之后就“真理變謬誤”。

　　那么，我們需要什么樣的大學(xué)教材？他說，與其說我們痛恨的是大學(xué)教材之舊，還不如說是我們對大學(xué)教材之新的呼吁一直沒有得到事實(shí)的回應(yīng)。在這個問題上，有人認(rèn)為基礎(chǔ)理論學(xué)科是不需要變革的，甚至以圣經(jīng)的陳舊、可蘭經(jīng)的陳舊來類比。

　　他認(rèn)為，過時的“大學(xué)教材”之所以難思進(jìn)取，其根本不在于教材之懶、而在于我國高校是大學(xué)任課教師與行政管理者共享教材“決定使用權(quán)”的制度設(shè)計使然。要拯救我們“超齡”的大學(xué)教材，當(dāng)下尤為關(guān)鍵的是要建立健全獨(dú)立的第三方高校教材評估體系：對大學(xué)教材編寫內(nèi)容、知識體系和結(jié)構(gòu)、出版成本和教材形態(tài)、最新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用程度等方面進(jìn)行出版前、使用中和學(xué)習(xí)后的定期評估，以剛性制度讓大學(xué)教材的質(zhì)量和權(quán)利關(guān)聯(lián)方的切身利益對等起來。

　　曾在高校從事多年教學(xué)工作的重慶體育局研究員李文建博士指出，高校超齡教材的實(shí)質(zhì)在于未能把先進(jìn)知識與實(shí)用技術(shù)有機(jī)融合。原因是高校無教材更新機(jī)制、缺少社會相關(guān)行業(yè)一線工作者、學(xué)者參與；基本無教材修改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助；編寫教材相對于著作對教師職稱晉升作用不大；出版社為規(guī)避經(jīng)濟(jì)風(fēng)險，再好的教材出版，編者需自籌出版費(fèi)，另一方面，只要出錢，出版社就出版，導(dǎo)致質(zhì)量難以保證。