“完成題目的同學(xué)可以用Ipad拍下來，直接提交到老師這里，我會在投影上分享你們的解題?！边@是一所學(xué)校正在用Ipad上課，原本一本正經(jīng)的課堂卻因為引入Ipad功能變得生動有趣。今年秋季開學(xué)，南京、長沙、上海等多所學(xué)校開始采用IPad教學(xué)，據(jù)了解，把信息化的教材、課外書“裝”在平板電腦的芯片里，上課時師生根據(jù)需要調(diào)取相應(yīng)的素材。

　　將平板電腦引入課堂能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包？這會給當(dāng)今的教育帶來怎樣的變化？北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師余勝泉21日接受新華網(wǎng)記者獨家專訪，對這些問題發(fā)表了看法。

　　平板電腦能取代傳統(tǒng)書包嗎？

　　新華網(wǎng)記者：一提起孩子的書包，我的感覺就是又大又重，平板電腦真的能夠取代傳統(tǒng)書包嗎？

　　余勝泉：在平板電腦的教學(xué)應(yīng)用中，很多學(xué)校把平板電腦作為“電子書包”來對待，這是很大的認識誤區(qū)。

　　認為學(xué)生的書包很重，有十幾本書，要把書包換成電子的，會減輕重量；但試想一下，一部電腦可以裝好幾千本書，原來的十幾本書變成幾千本書，學(xué)生精神與認知負擔(dān)更重了。平板電腦進入教育的核心絕對不是簡單的書本“電子化”。中小學(xué)生對信息的接受應(yīng)該是有限量的，沒有節(jié)制的信息是非常有害的，會導(dǎo)致學(xué)生認知厭倦。

　　我覺得平板電腦近期內(nèi)不能取代傳統(tǒng)書包的功能。教材電子化不僅是技術(shù)的問題，也涉及制度上的調(diào)整。平板電腦現(xiàn)在還是新生事物，進入課堂還要有一段時間的適應(yīng)期，要有大規(guī)模的成熟案例才能進入政策考慮的范圍。

　　平板電腦進課堂會否為“唯分數(shù)論”帶來變化？

　　新華網(wǎng)記者：既然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包，那么平板電腦能給課堂帶來哪些變化？

　　余勝泉：信息提供并不是平板電腦進入課堂的最核心價值，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展才是核心追求。平板電腦等教育信息化媒介進入課堂，主要不是作為傳遞知識的媒介，而是作為一種認知工具，讓學(xué)生利用平板電腦對知識進行變換、加工、表達、探究，利用平板電腦對知識進行協(xié)同，而不是簡單地把知識數(shù)字化。

　　平板電腦進入課堂核心的作用在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅拓展課堂的廣度和課堂的參與度，讓每個學(xué)生都能參與，更重要的是拓展課堂的深度，還可以把學(xué)習(xí)和思考的空間還給學(xué)生，要真正讓學(xué)生對知識達到深度理解，同時能力得到發(fā)展。

　　新華網(wǎng)記者：現(xiàn)在的教育評價體系對分數(shù)的關(guān)注過高，如果將平板電腦引入課堂，會否為這種評價體系帶來變革呢？

　　余勝泉：現(xiàn)在的教育評價的確過多地注重學(xué)生的考試成績。平板電腦引入課堂，為實施發(fā)展性評估提供了可能。

　　從技術(shù)應(yīng)用上看，學(xué)生使用平板電腦，教師能收集到過程性信息，搜集學(xué)生與電腦之間有哪些交互，這些交互代表什么含義，通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)模型和能力模型，也可以讓教師精確診斷學(xué)生的能力傾向、知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難點以及形成原因，進行有針對性地練習(xí)與輔導(dǎo)。這種精確導(dǎo)向的練習(xí)輔導(dǎo)，避免重復(fù)無效的練習(xí)，可以降低學(xué)生作業(yè)與考試的總量，從整體上減輕學(xué)生負擔(dān)。

　　使用平板電腦會影響孩子身心健康嗎？

　　新華網(wǎng)記者：許多家長擔(dān)心，現(xiàn)在學(xué)生近視發(fā)病率這么高，如果孩子長期對著平板電腦，會不會導(dǎo)致孩子更容易近視？

　　余勝泉：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所曾做過一項課堂有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對學(xué)生視力的影響的研究，研究以課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了六年學(xué)習(xí)的兩個學(xué)校為研究對象，跟蹤和采集了九個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)班和普通班學(xué)生視力變化數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班和普通班學(xué)生視力沒有顯著性差異。

　　因此，課堂上使用電腦并不是學(xué)生視力下降的主要因素，提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生課業(yè)負擔(dān)才是改善學(xué)生視力情況的關(guān)鍵。

　　我主張，凡是延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間的使用電腦方式，一律不應(yīng)推廣，凡是能夠提高效率，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間使用電腦的方式，均可以嘗試。

　　新華網(wǎng)記者：還有網(wǎng)友表示擔(dān)心，孩子會不會用電腦打游戲、瀏覽不健康網(wǎng)站呢？”

　　余勝泉：我認為，對于許多孩子來說，你越不準，他越想接觸，對于他們這些信息時代的“原著民”來說，剝奪他們接觸信息技術(shù)的權(quán)利是不可能的，也是不人道的，一味地預(yù)防是防不住的，應(yīng)該加以疏導(dǎo)。

　　如果小孩拿了電腦沒有別的事可做，那他就會去純玩游戲、聊天之類的，要想防止電腦的負面影響，更應(yīng)該教會他們用電腦來學(xué)習(xí)、來解決實際的問題，讓他們用電腦做一些能夠得到同學(xué)、老師、家長的肯定事情，讓他們有成就感，這才是防止負面影響的根本辦法。

　　平板電腦是否真的提升教育信息化水平？

　　新華網(wǎng)記者：有網(wǎng)友提出，我國教育信息化設(shè)施建設(shè)還停留在信息技術(shù)課、應(yīng)付學(xué)校達標層面，對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育行政人員管理方式等都并沒有產(chǎn)生本質(zhì)影響。您是否贊同網(wǎng)友的這一觀點？您認為平板電腦進課堂對教育信息化是否會產(chǎn)生實質(zhì)性影響？

　　余勝泉：我不贊同這個觀點，信息化是一個過程，不是一蹴而就的，任何新事物的發(fā)展，都會遇到一些問題，這是很正常，不能因為出現(xiàn)點問題而否定發(fā)展的方向。國家頒布的《中長期教育改革規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下稱《綱要》)指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命的影響，必須高度重視”。這個論述說明了教育信息化是下一階段國家教育改革與發(fā)展的重大的工作，也是第一次在國家級的政策文件里面闡述信息技術(shù)對教育具有革命性的影響。

　　《綱要》中還提到了教育公平問題、減負問題、素質(zhì)教育問題以及教育管理科學(xué)決策的問題等，教育信息化要圍繞國家教育中長期的發(fā)展改革與規(guī)劃綱要提出的戰(zhàn)略目標。信息技術(shù)要對教育產(chǎn)生革命性的影響，就不能回避國家的戰(zhàn)略與重大問題，應(yīng)該在落實和支持國家戰(zhàn)略方面，率先做出表率。

　　我們處在一個全球化和信息化的時代，需要有新的能力和知識結(jié)構(gòu)。如果還拿傳統(tǒng)的方式來培養(yǎng)，已不適應(yīng)這個時代發(fā)展的要求了。技術(shù)對于現(xiàn)在的學(xué)生一代，絕對不是簡單的技能，而是一種基本的思維方式的養(yǎng)成，這種基本的思維方式，決定學(xué)生基本的行為方式，決定學(xué)生能否適應(yīng)社會時代的發(fā)展。技能方面的學(xué)習(xí)早學(xué)、晚學(xué)都一樣，但思維方式需要從小就培養(yǎng)的。

　　我對平板電腦進入課堂是支持的，但我認為，不能用平板電腦來做已能解決的問題，比如知識的灌輸，而是要利用平板電腦要破解制約教育發(fā)展的難題，比如學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率提升、學(xué)習(xí)負擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)興趣的提升等。

　　教育領(lǐng)域不能以經(jīng)濟規(guī)律來主導(dǎo)，而是要以教育規(guī)律為主導(dǎo)。其教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該是教育部門積極推進的。但現(xiàn)實情況是很多公司在主導(dǎo)，為技術(shù)應(yīng)用而應(yīng)用，這是我擔(dān)心的。只有商業(yè)力量應(yīng)該和科學(xué)力量相結(jié)合，才能保證平板電腦的應(yīng)用是符合教育規(guī)律的。

　　余勝泉簡介：北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長，數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心副主任、北京師范大學(xué)知識媒體實驗室主任，入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃。(新華網(wǎng)記者姜春媛)