“教師合理有序流動有力促進了義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，有效激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性，切實增強了學校的發(fā)展活力和后勁。”

　　——浙江省嘉善縣縣長　許晴

　　“老師，您這樣一講，我覺得這些名著也蠻有意思的嘛，我自己看怎么就沒感受到呢？”聽了“城里老師”王智姝講解的世界名著《悲慘世界》，浙江省嘉善縣楊廟中學學生沈凱興致勃勃。王智姝心里卻不是滋味，在城里，孩子們閱讀名著不算什么，可在農(nóng)村，竟成了件新鮮事。

　　鄉(xiāng)下孩子能聽“城里老師”講課，得益于嘉善的教師流動政策。嘉善是魚米之鄉(xiāng)，毗鄰上海，經(jīng)濟較發(fā)達。在這里，即使是農(nóng)村學校，也校舍嶄新、窗明幾凈，現(xiàn)代化教學設(shè)備、空調(diào)一應俱全，可學生和家長仍然不買賬，擇校成風。為什么？嘉善縣教育局局長包慶余一針見血：“關(guān)鍵是師資，優(yōu)質(zhì)師資均衡才是真的均衡?！彼o記者擺出一組數(shù)字，嘉善義務(wù)教育學校有縣級學科帶頭人及以上名師89人，但是，逾全縣學校總數(shù)70%的農(nóng)村學校，擁有的名師數(shù)量還不足1/3。

　　如果優(yōu)質(zhì)師資城鄉(xiāng)共享，讓農(nóng)村孩子和城市孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)教育，該有多好！2010年，嘉善被確定為“義務(wù)教育學校教師流動”國家教育體制改革試點，夢想逐漸變成現(xiàn)實。但是，一些顧慮和困擾也隨之而來：教師流動會不會“水土不服”？學校會不會“削峰填谷”？流動能否達到預期效果？政策的長期性如何保持？……

　　嘉善認真調(diào)研，有的放矢，開出了建立健全機制的“藥方”?？h委、縣政府專門成立教師流動試點工作領(lǐng)導小組，研究制定配套政策，協(xié)調(diào)解決難點問題，落實專項經(jīng)費。經(jīng)過研究，嘉善提出，每年流動約10%，5年內(nèi)使全縣義務(wù)教育學校50%左右的教師參與流動；教師流動應尊重學校的發(fā)展歷史和辦學主體，尊重教師的專業(yè)發(fā)展和個人意愿，建立合作共贏的目標激勵機制。

　　一次次召開座談會、懇談會征求意見，一遍遍通過媒體加強引導、消除顧慮，制定鼓勵教師流動的職稱評聘政策，年撥款400萬元用于流動教師的獎勵培養(yǎng)和交通開銷，提高在農(nóng)村任教名師的津貼標準，學術(shù)休假邀請參與流動的名師優(yōu)先享受……周全的考慮，悉心的安排，讓“流動”受到老師們的真心歡迎。2011年，嘉善主動報名的教師就達296人，實際流動188人，其中城鄉(xiāng)“互換”流動的121名。

　　泗洲小學位于嘉善城鄉(xiāng)結(jié)合部，盡管校園漂亮、硬件很好，但老百姓說起來總帶著不屑：“這就是個農(nóng)村學校！”就連農(nóng)村籍的孩子，都千方百計想“逃離”這里，轉(zhuǎn)到優(yōu)質(zhì)校上學。可誰能料到，11名“流動”來的骨干教師，改變了這所農(nóng)村小學的命運。11名骨干教師中，有曾任縣教育培訓中心副主任的校長陳岳峰，有各學科帶頭人，不僅讓校園煥然一新，更帶動了原有教師的工作熱情。兩年下來，泗洲小學“變身”成優(yōu)質(zhì)校，“附近的孩子紛紛‘回流’，就連城區(qū)家長也開始托關(guān)系，想把孩子送進泗洲小學”，陳岳峰笑著說。

　　把優(yōu)質(zhì)師資送出去，會不會影響自己的辦學質(zhì)量？很多人向嘉善縣第二實驗小學校長丁土根這樣發(fā)問。在教師流動中，作為優(yōu)質(zhì)校，丁土根親手送出過許多自己的手下“愛將”?！斑m度的名師、骨干教師流出，不但不會影響學校教師質(zhì)量，反而能給更多教師全新體驗和發(fā)展平臺，激活了學校隊伍建設(shè)?！倍⊥粮卮?，他打了個比方：“就像種小白菜，一塊地上種得太密，反而長不好，這時候拔幾棵出去，騰出空間，就會有新的名師‘長’出來?！?/p>

　　城里教師流向農(nóng)村，優(yōu)質(zhì)師資得以共享；農(nóng)村教師流向城里，教師素質(zhì)大幅提升。雙向流動中，一些農(nóng)村教師相應向上流動到城區(qū)學校，通過“傳幫帶”和零距離觀摩學習，教學水平快速提高，有的才半年就評上了“先進”。

　　“一年多的實踐證明，教師合理有序流動有力促進了義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，有效激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性，切實增強了學校的發(fā)展活力和后勁?！奔紊瓶h長許晴說。