八根火柴擺成兩個菱形，只能動其中兩根火柴，如何將兩個菱形變成一個菱形？這些奇怪的數學題目，近日在網上熱傳，并引起巨大爭議。記者探訪發(fā)現，此類題目在奧數培訓中比較多見。

　　教學陰題引吐槽無數

　　“如何將兩個菱形變成一個菱形”的題目，出自一家網絡教學網站。在名為“小學數學同步滿分班例題講解”的視頻中，一位自稱姓崔的男老師站在屏幕前，眉飛色舞地講解了如何將這道題破解：移動其中一個菱形的下部兩根火柴，將其改成“1”和“個”兩個字，連起來讀就是“1個◇”。給出答案時，崔老師自己都忍不住嘿嘿笑了一聲。

　　該題目很快被數十萬網友評論、轉發(fā)，許多網民留言稱出題者太過“陰險”，也有部分人認為可訓練孩子的思維能力。一位網友寫道：她心血來潮看了兒子做的一道培優(yōu)題：有三組數字，分別是（1、3、7、8）；（2、4、6）；（5、9），每組數字都因一個共同規(guī)律而歸為一組，請說出規(guī)律。答案令人大跌眼鏡：（1、3、7、8）讀音都是一聲；（2、4、6）是四聲；（5、9）是三聲。

　　昨日，記者隨機采訪了幾名小學生及家長，他們均表示此類題目在奧數培訓中比較多見。比如一道針對小學生的奧數題為：一個奇怪的動物莊園里住著貓和狗，狗比貓多180只。有20%　的狗錯認為自己是貓；有20%　的貓錯認為自己是狗。在所有的貓和狗中，有32%認為自己是貓，那么狗有多少只？家長王女士認為，這樣的題目對于小學生過怪過難。

　　?陰題加重負擔無益學習

　　此類讓孩子為難、家長發(fā)怵、大學生撓頭的“陰題”，真的像宣傳中的那樣“可以鍛煉思維開發(fā)智力”嗎？從事多年教學工作的武昌積玉橋學校校長祝正洲認為，學生若是為了好玩，看看這樣的題目未嘗不可，但拿來學習思考就不合適了。因為中小學生尚處于心智不斷發(fā)育階段，認知和邏輯思維能力還比較稚嫩，常做“陰題”可能導致學生愛鉆牛角尖，影響正常的解題思路。

　　奧數金牌教練、華師一附中特級教師殷希群更是炮轟“陰題”，“以我30多年的教學經驗看，這樣的題目不僅不能益智，也不能鍛煉思維、創(chuàng)新能力，同時浪費了學生的時間，增加了學習負擔?！彼硎荆梢杂柧殞W生創(chuàng)新思維能力的題目應該是“情境新、設問新、立意新”，而不是“怪答案”?！　?/p>(編輯:鄭克姍)