從閱讀練習(xí)中學(xué)寫(xiě)作之語(yǔ)言篇

　　現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是分類(lèi)別的，閱讀課是閱讀課，作文課是作文課，筆者認(rèn)為，如果按照能力的要求來(lái)看的話(huà)，閱讀和寫(xiě)作二者應(yīng)該是一體的。寫(xiě)作鍛煉運(yùn)用文字的能力，閱讀練習(xí)則鍛煉理解和分析文字的能力。從閱讀練習(xí)對(duì)成形文字的分析當(dāng)中，是可以學(xué)習(xí)到各種寫(xiě)作方法的。

　　在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要孩子有一個(gè)心理上的意識(shí)。也就是說(shuō)，任何時(shí)候的寫(xiě)作，都帶著一個(gè)讀者心態(tài)，以讀者的身份審視文章，看看和那些自己分析的文章的區(qū)別在哪，自己的不足在哪。而在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，也要帶著創(chuàng)作的心態(tài)，任何一個(gè)閱讀題的練習(xí)，都是在讓學(xué)生分析文章好在哪，分析完好在哪之后，有這個(gè)意識(shí)的孩子應(yīng)該想著“既然它好，我寫(xiě)作的時(shí)候，是否能夠用上？”這樣有意識(shí)地在做閱讀練習(xí)的時(shí)候積累寫(xiě)作手法，將會(huì)在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中事半功倍。因此，建議初中孩子從初一開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣。

　　據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)非分成幾個(gè)大的模塊--立意，語(yǔ)言，選材及結(jié)構(gòu)。筆者將通過(guò)四篇連續(xù)性的文章說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何在做閱讀聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，鍛煉寫(xiě)作能力。因語(yǔ)言積累是慢活，學(xué)生應(yīng)該最早開(kāi)始注意這方面的培養(yǎng)，本次從語(yǔ)言模塊開(kāi)始。

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　　從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是準(zhǔn)確。二是簡(jiǎn)潔。三是文采。

　　“準(zhǔn)確”和“簡(jiǎn)潔”主要是說(shuō)，在句子，段落及整篇文章的組織過(guò)程中，要把話(huà)說(shuō)明白，同時(shí)不要太羅嗦。這主要是靠語(yǔ)感來(lái)完成，大家不要有語(yǔ)感太過(guò)玄虛的顧慮。實(shí)際上，這是可以通過(guò)多讀文章以及仿寫(xiě)句子的聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)的。語(yǔ)文的讀文章和數(shù)學(xué)的做題一樣，練習(xí)的是熟能生巧。而仿寫(xiě)則建議找那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子（最主要是從結(jié)構(gòu)上面進(jìn)行仿句）。如《故鄉(xiāng)》中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！睂W(xué)生可以以此為模板，寫(xiě)某個(gè)人的外貌，格式就是“××（誰(shuí)）在××（地方），××（形容詞）的××（形容詞）臉，頭（或頭發(fā)）××（描述頭發(fā)的樣子），然后再加上其他的什么特征。”初學(xué)寫(xiě)作的孩子，這樣去模仿可以解決寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)言無(wú)序，想到哪寫(xiě)到哪的問(wèn)題。這說(shuō)的是閱讀和仿寫(xiě)。

　　再說(shuō)文采，來(lái)過(guò)學(xué)而思學(xué)習(xí)的人都知道，在文學(xué)類(lèi)閱讀練習(xí)題當(dāng)中，專(zhuān)有一類(lèi)大題型叫做“賞析題”，賞析的內(nèi)容主要是包括兩部分，一是文章內(nèi)容，二是文章語(yǔ)言。

　　通常在語(yǔ)言的賞析方面，主要包括幾個(gè)部分，一是詞語(yǔ)的賞析，一是句子的賞析（主要是賞析修辭和細(xì)節(jié)），一是整段（篇）的賞析（主要是賞析描寫(xiě)，通常以細(xì)節(jié)描寫(xiě)居多）。針對(duì)這類(lèi)題型，教師通常會(huì)給出一些賞析的方法，說(shuō)白了，就是告訴學(xué)生，這些拿出來(lái)的句子，其實(shí)都是有一定規(guī)律的，可以把這些規(guī)律總結(jié)出來(lái)。這樣每一類(lèi)句子（修辭，細(xì)節(jié)描寫(xiě)）的作用教師都會(huì)給孩子歸納出來(lái)。

　　那么孩子在具體寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠有意識(shí)地在心中想到這每一類(lèi)句子的作用，具體到每種修辭的作用，每種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用等等。這樣自己想要在文章當(dāng)中表達(dá)哪種情感的時(shí)候，就可以非常輕松的去使用這些東西。

　　比如說(shuō)賞析句子的時(shí)候，會(huì)從修辭方法方面進(jìn)行賞析，此時(shí)需要明確各種修辭的作用，明確這些修辭的作用，對(duì)寫(xiě)作的幫助大不大？大了去了。舉個(gè)例子，當(dāng)寫(xiě)作的時(shí)候，你就應(yīng)該想一想，如果我想寫(xiě)得更加生動(dòng)形象，同時(shí)顯得有文采一點(diǎn)，應(yīng)該怎么做？最簡(jiǎn)單的做法，就是用一些比喻。比喻應(yīng)該怎么用？此時(shí)閱讀時(shí)候的分析就可以放上來(lái)了。我們老是說(shuō)要積累優(yōu)美的句子，優(yōu)美的句子從哪來(lái)？就從你的閱讀當(dāng)中來(lái)，那些閱讀里邊找出來(lái)的句子，還仔細(xì)分析過(guò)的句子，無(wú)論如何都是值得去借鑒的。

　　任何一位語(yǔ)文教師，都應(yīng)該想著如何能讓孩子在最短的時(shí)間中有最大最有效的提高。因此，講閱讀的時(shí)候隨時(shí)滲透寫(xiě)作方法，講寫(xiě)作的時(shí)候，隨時(shí)聯(lián)系閱讀時(shí)候的文章例子，融匯起來(lái)講，講多了學(xué)生也會(huì)形成這個(gè)意識(shí)。當(dāng)這個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)之后，很多閱讀和寫(xiě)作上的事情都將會(huì)是水到渠成的。

　　作者簡(jiǎn)介：鐘欣，東學(xué)堂語(yǔ)文名師。北京大學(xué)中文系畢業(yè)。備課精致，保證授課思路的清晰及學(xué)習(xí)方法的有效性，授課過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維方式的掌握。講考試的同時(shí)以四年中文系學(xué)習(xí)為基底，給予學(xué)生各種課外“加餐”，確保課堂趣味性。

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