隨著春節(jié)假期結(jié)束，回鄉(xiāng)過年者陸續(xù)返城。一年一度的相聚、一年一度的別離，這被網(wǎng)友們稱為“中國式”別離。

　　在筆者看來，對(duì)于成年人來說，“中國式”別離某種程度還涵蓋著離家奮斗（求學(xué)或者工作）的意味——現(xiàn)在網(wǎng)上熱議的都是在城市工作者不舍老父、老母——那么，對(duì)于未成年人來說，“中國式”別離則有著諸多的無奈。父母無法把孩子帶進(jìn)城里求學(xué)，只有舍下年幼的孩子進(jìn)城；或者孩子雖然在城市求學(xué)多年，可因?yàn)闊o法在城市升學(xué)，只有從城市返回老家求學(xué)。

　　這是“中國式”別離的最大問題，也是與其他國家離別最大的不同——在其他國家，成年子女與父母也是聚少離多，不可能一直在一起工作、生活，但未成年子女通常是不離開父母的。作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，法律規(guī)定監(jiān)護(hù)人必須履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。與此同時(shí)，政府也為未成年孩子隨父母流動(dòng)創(chuàng)造好的求學(xué)、醫(yī)療保障、社會(huì)福利環(huán)境，讓孩子擁有完整的學(xué)校教育、家庭教育。

　　全國婦聯(lián)、全國“心系好兒童”系列活動(dòng)組委會(huì)發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，我國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬。由于長期遠(yuǎn)離父母，45.1%的留守兒童“感到心里孤單”，三成以上的孩子出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。因長期缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，留守兒童們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。在調(diào)查中，相當(dāng)多的孩子最想對(duì)父母說“爸爸媽媽，我好想你們”。

　　每一次春節(jié)，對(duì)于留守兒童來說都可能是一次心理沖擊——有的孩子的父母并沒有回家，孩子只有在失望中熬過春節(jié)。今年央視的“特別報(bào)道”也提到四川江安縣一位7歲留守女孩照顧著5歲的弟弟，作業(yè)本上寫滿“想媽媽”，這讓很多人心酸；有的孩子父母雖然回家過年，可是還沒過幾天又得收拾行囊外出打工。父母當(dāng)然不舍孩子，父母是成人，還能夠承受這種離愁別緒，而未成年人的孩子，怎么面對(duì)這短相聚長別離？

　　全國婦聯(lián)曾呼吁，進(jìn)城務(wù)工人員把孩子帶在身邊?？墒牵S多進(jìn)城務(wù)工人員不是不想帶，而是沒有條件帶，或者環(huán)境不允許帶。2008年，國務(wù)院明確要求各地政府以“流入為主，公辦為主”的原則解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育求學(xué)問題，這為進(jìn)城務(wù)工人員帶孩子進(jìn)城創(chuàng)造了“政策條件”，可是，這一政策在一些地區(qū)并沒有落實(shí)，不少地方對(duì)隨遷子女求學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的門檻。另外，由于公辦教育資源有限，有的地方隨遷子女求學(xué)還得進(jìn)打工子弟學(xué)校。

　　這僅是接受義務(wù)教育，接受義務(wù)教育后的考試升學(xué)問題，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員是否帶孩子進(jìn)城影響更大，這一問題，即異地高考(以及異地中考）在去年成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?？陀^而言，相對(duì)于此前沒有政策而言，全國各地出臺(tái)的異地高考方案（或原則性意見）有著進(jìn)步意義，但是，這離全面解決問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是在一些流入人口多的大城市，設(shè)置的開放門檻還很高。

　　從長遠(yuǎn)看，只有創(chuàng)造所有孩子公平求學(xué)、升學(xué)的環(huán)境，才能緩解這種“中國式”別離，而眼下十分迫切的問題是，對(duì)于這幾千萬留守兒童的心理問題該如何緩解？當(dāng)父母離去，有沒有人去關(guān)注這些孩子的心理？當(dāng)?shù)卣?、社區(qū)、學(xué)校有何作為？此前的調(diào)查顯示留守兒童存在嚴(yán)重的心理問題，這反映對(duì)于留守兒童的教育存在嚴(yán)重缺失，在父母不能在他們身邊的現(xiàn)實(shí)無法短期改變的情形之下，全社會(huì)應(yīng)該向這個(gè)群體伸出援手，關(guān)心他們的身心健康。這才是關(guān)注“中國式”別離的價(jià)值所在。

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