禁令為何禁不住“補課大軍”？

　　CFP

　　在北京打工的陳先生近日因孩子補課環(huán)境惡劣而十分著急。其在江蘇老家的孩子即將升入高三，孩子所在的民辦中學(xué)按照以往慣例，從8月1日就開始了補課?？墒沁@段時間南方持續(xù)高溫，加上該校教學(xué)設(shè)施和條件較差，僅有幾臺吊扇可用的教室環(huán)境已讓部分同學(xué)出現(xiàn)了中暑等身體不適。陳先生的孩子就是其中之一。他將這一情況反映給媒體后學(xué)校才匆匆宣布“因高溫就此停課”。

　　禁止暑假補課，近年來教育主管部門可謂三令五申。在教育部今年下發(fā)的《關(guān)于做好2013年中小學(xué)生暑期工作》的通知中，要求各地教育行政部門和中小學(xué)校要禁止組織學(xué)生集體補課、有償補課。但是，仍有許多學(xué)校對此置若罔聞，組織學(xué)生尤其是即將進入畢業(yè)班的學(xué)生違禁補課。即使學(xué)校沒有補課，家長也為孩子尋找各種培訓(xùn)機構(gòu)，使其不堪重負。

　　暑假補課如火如荼

　　暑假過半，各地開始陸續(xù)曝光了多所中小學(xué)違禁補課的現(xiàn)象。有的學(xué)校在上學(xué)期結(jié)束不久就開始召集學(xué)生補課。而且，多數(shù)得到家長的配合與支持，即使因孩子中暑而向媒體曝光的陳先生，其初衷也不是為了禁止補課?！捌鋵嵨也⒎遣煌夂⒆友a課?！标愊壬f：“只希望在保證健康狀況的情況下合理補課”。

　　比起公開違禁的學(xué)校補課，暑假培訓(xùn)機構(gòu)補課因不在教育主管部門的監(jiān)管之下，可謂堂而皇之。北京平時出現(xiàn)在中小學(xué)周圍的交通擁堵現(xiàn)象暑假期間轉(zhuǎn)移到了一些培訓(xùn)機構(gòu)周邊地段，一些孩子在培訓(xùn)機構(gòu)幾乎從早到晚，和平時上學(xué)一樣。

　　記者了解到，在全國范圍內(nèi)，尤其是“北上廣”等大城市，將孩子送入培訓(xùn)機構(gòu)的各類補習(xí)班已成風(fēng)尚，據(jù)去年網(wǎng)易數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在上海有90%以上的學(xué)生都以各種方式參加暑假補課。這些補習(xí)的學(xué)費不菲，一個為期10天的初升高補習(xí)班收費1萬余元。

　　一家培訓(xùn)機構(gòu)的負責(zé)人介紹，小升初或者初升高的學(xué)生是假期補習(xí)班的主力軍，選擇英語、數(shù)學(xué)的人偏多，“這些學(xué)科直接與升學(xué)率掛鉤，每年都很火爆”。

　　高成本的補習(xí)，是否真的能夠達到預(yù)想的效果呢？答案值得深思。

　　在網(wǎng)絡(luò)搜索中輸入“暑假補課”四個字，除了各色培訓(xùn)機構(gòu)廣告之外，與此相關(guān)的抱怨聲也是此起彼伏。的確，教育部的禁止補課本來旨在讓孩子們暫別繁重的課業(yè)，接觸社會，開闊視野。而如今，暑假儼然成為另一個“小學(xué)期”，離初衷越來越遠。

　　為何教育部每年三令五申的禁令屢屢得不到有效實施？

　　“補課大軍”也有無奈

　　好不容易結(jié)束了繁重的一學(xué)期課程，卻又一頭栽進補習(xí)、作業(yè)的海洋，學(xué)生們不堪重負，卻又被逼無奈。

　　同樣感到無奈的還有家長。家住北京東城區(qū)，天天送孩子遠距離上補習(xí)班的王女士覺得很委屈，“看到別人家的孩子都在補課，你忍心讓自己的娃落下嗎？孩子不補課，難道讓他自己待在家里玩游戲嗎”？

　　而陳先生在向記者爆料違規(guī)補課的同時發(fā)出感慨：“我們常年在外打工，根本沒時間陪小孩，孩子在長假多充電也是應(yīng)該的。畢竟現(xiàn)在是以考試成績?yōu)樽钪庇^的評價方式，補課能提高成績，當(dāng)然對小孩將來的發(fā)展有幫助。”

　　這樣的擔(dān)憂有其道理。這也是當(dāng)下的現(xiàn)實情況：農(nóng)村的家長農(nóng)忙或外出打工，城市的家長忙于工作，很難給孩子一個豐富多彩的假期生活。把孩子送進補習(xí)班，一方面孩子的學(xué)習(xí)有人管，另一方面孩子的安全也有保障。

　　上述情況在一定程度上反映出假期補習(xí)班已成為家長的現(xiàn)實需要。因此，只禁止補習(xí)不可能抑制“補課大軍”的不斷擴容，相反，從家長和學(xué)生的角度來考慮，如何加強規(guī)劃，將其變?yōu)樵黾幼晕艺J知并能夠與社會實踐相結(jié)合的暑假，應(yīng)該成為未來探討的重點。

　　暑假亟待走出“學(xué)業(yè)”困境

　　如何將孩子從學(xué)業(yè)中解救出來？有專家指出，補課的流行實際上是教育制度和考試制度催生的結(jié)果，在現(xiàn)有教育體制下，考試是上升的主要渠道，而考試成績是檢驗和判斷能否升學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在這一前提下，不論是學(xué)校統(tǒng)一還是家長私下報班，都是為了追求升學(xué)率的提高。

　　對此，中國傳媒大學(xué)的張政法教授認為，家長和孩子的現(xiàn)實情況表明假期接受培訓(xùn)有一定內(nèi)在需求，但這一需求卻異化成當(dāng)下愈演愈烈的“補習(xí)大戰(zhàn)”。要改變的也許并不是補課這一現(xiàn)象，而是補什么和怎么補——對于家長的無奈和孩子的抱怨來說，改變暑期培訓(xùn)的內(nèi)容和形式則更加重要。因為教育水平與孩子將來的就業(yè)直接掛鉤。當(dāng)下社會在對待人才方面的“唯考試論”和“唯學(xué)歷論”不僅在根源上制約了教育的多元化，也迫使更多的孩子走上極端的競爭道路。

　　他提議，國家應(yīng)當(dāng)打破用人單位在擇人時對學(xué)歷和成績的歧視，用具體制度和規(guī)章條例來對此類現(xiàn)象加以抑制。在現(xiàn)有教育體制下，只有改變終端規(guī)則，才有可能改變假期培訓(xùn)在兒童教育過程中的異化傾向，改變假期培訓(xùn)以課業(yè)成績和升學(xué)為單一指向的現(xiàn)狀。

　　在這一前提下，要讓兒童的暑期生活過得有意義，“補課”又該由誰補、補什么內(nèi)容？張政法提出，依照現(xiàn)實的情況和學(xué)生、家長的內(nèi)在需求，與其讓各類以學(xué)業(yè)為主的補習(xí)班大行其道，不如讓運行成本更低、手段更豐富、設(shè)施更健全、整體更專業(yè)的學(xué)校來承擔(dān)這一責(zé)任，進行一些非學(xué)業(yè)類的培訓(xùn)。假期培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以興趣為導(dǎo)向，圍繞人的認知和行為能力，打通各學(xué)科之間的封閉性，以及課堂與社會的斷裂性，用考試之外的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生思考和分析現(xiàn)實問題，參與不同社會實踐，最終獲得綜合素質(zhì)的提高?！霸⒔逃跇?，用更廣闊的內(nèi)容，更多樣的形式，不拘泥于平時課堂學(xué)科內(nèi)容和考試內(nèi)容，也許這樣的‘補課’才是家長放心、孩子接受的，也是更有意義的。”

　　孩子的成長不只是學(xué)校的職責(zé)，暑假是家庭和社會參與孩子教育和成長的有效時段，但在目前家庭和社會明顯缺位的情況下，是讓學(xué)校承擔(dān)起學(xué)生的假期，還是進一步加強家庭和社會在教育下一代中的職責(zé)，還有待探討。但無論如何，讓孩子們的暑假困囿在“學(xué)業(yè)”中，天天在補課中度過，是該讓我們的社會、家長、學(xué)校和有關(guān)部門根據(jù)實際情況做點什么了。（本報通訊員劉 夢 任 杰 本報記者 王慶環(huán)）

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