人才培養(yǎng)，別過(guò)早把學(xué)術(shù)和技術(shù)分開(kāi)

????目前，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要之間無(wú)疑還存在很大差距。此背景下，改變體制以刺激職業(yè)院校改革發(fā)展，頗有必要。但是，筆者看來(lái)，以“兩類(lèi)人才、兩種模式高考”為刺激以改善現(xiàn)狀，不僅不見(jiàn)得是最佳方式，還意義不大，甚至還存隱憂(yōu)。

????考生之所以對(duì)職業(yè)院校不買(mǎi)賬，首先還是感覺(jué)職業(yè)院校在社會(huì)中的地位過(guò)低，再好的職業(yè)院校，也只不過(guò)是職業(yè)院校，再差的大學(xué)，也是大學(xué)，在觀念上就越不過(guò)這道鴻溝；其次是職業(yè)院校本身的教育質(zhì)量不高，即便是從職業(yè)院校畢業(yè)出來(lái)，進(jìn)入具體工作崗位還是得從零開(kāi)始；最后就是，職業(yè)院校畢業(yè)出來(lái)技術(shù)不過(guò)硬就算了，文憑也沒(méi)有那些大學(xué)畢業(yè)出來(lái)的文憑吃香，選擇上職校還是讀大學(xué)直接決定社會(huì)地位、收入。

????將學(xué)術(shù)和技術(shù)分開(kāi)，表面上看，這是在為考生有所選擇創(chuàng)造條件，讓報(bào)考技術(shù)型的不受學(xué)術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)影響，選擇學(xué)術(shù)型的不受技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)影響。初衷很好，殊不知，從我國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，雖然很多用人單位需要技能型人才，但卻更需要綜合素質(zhì)較高的技能型人才。即便在重技能的企業(yè)，也強(qiáng)調(diào)人才不僅具備專(zhuān)業(yè)技能，還需要有較高的綜合素質(zhì)和能力，為技術(shù)型人才走上管理崗位作鋪墊。

????當(dāng)下而言，若真要刺激職業(yè)院校改革發(fā)展，或者刺激考生選擇技術(shù)技能方向，首先還是先考慮如何賦予職業(yè)院校更高的社會(huì)地位，具體考慮如何引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向職業(yè)院校傾斜，從根本上提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，使報(bào)考職業(yè)院校的考生不枉此選擇；其次是合理引導(dǎo)用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念，改變過(guò)去那種“之所以選擇與職業(yè)院校合作，看好的只是其廉價(jià)的人力成本的狀況，從而避免考生將進(jìn)入職業(yè)院校當(dāng)成“次優(yōu)選擇”。

????同時(shí)，針對(duì)這種考試模式可能帶來(lái)的影響，也還應(yīng)先考慮如何在職業(yè)院校實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出模式，增加一些必要的學(xué)習(xí)科目，避免學(xué)術(shù)與技術(shù)分開(kāi)后，導(dǎo)致某些人才淪為機(jī)器，有技無(wú)德無(wú)思想，以及導(dǎo)致一些人才有理論知識(shí)卻無(wú)動(dòng)手能力，淪為形式上的人才。如果這些前提性工作沒(méi)做到位，暫時(shí)還是該以引導(dǎo)填志愿為主，或者將之當(dāng)成一個(gè)教育改革信號(hào)為妙。

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