????日前,教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上透露,高考將推出技能型和學術(shù)型兩種模式。全國600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。2月底,國務(wù)院常務(wù)會議已就此作出決定,相關(guān)政策性文件即將出臺。
????近日,中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)對4012人進行的一項調(diào)查顯示,72.7%的受訪者表示支持高考分為技能型和學術(shù)型兩種類型。71.3%的受訪者表示,如果有機會會建議親友選擇技能型高考這條路。
????技能型高考:是制度進步還是在往回搗騰
????在河北省石家莊某高中的李老師看來,高考進行技能型和學術(shù)型分類是一件好事?!澳壳凹寄苄偷墓と讼喈斎狈?,這么多年的填鴨式教育讓孩子們?nèi)狈嵺`能力,好高騖遠。高考的分流可以在很大程度上解決這些問題?!?/p>
????在北師大附中門口,一位正在等待孩子放學的家長在接受中國青年報記者采訪時則表示,不能接受孩子上技能型學校?!拔依斫獾募寄苄透呖季褪亲屔朴趯W習的孩子去學習,那些不愿意學習的孩子才去參加技能型高考,這就說明可能大部分上技能型高考的孩子文化素質(zhì)水平是不高的,我還是愿意讓我的孩子走學術(shù)型高考的道路?!?/p>
????“最近我一直在關(guān)注這件事情,并且和其他家長有過交流。目前,很多具體的政策還沒出來,我還在觀望?!北本┦忻耜愊壬暮⒆咏衲?月初升高。他坦言,自己身邊愿意孩子參加技能型高考的家長并不是很多。
????“中國勞動力市場亟須技能型人才,尤其是高級技工”中國就業(yè)促進會副會長、北京大學中國職業(yè)研究所所長陳宇告訴記者,目前勞動力市場上一般性技工的短缺大概是1∶2,即需要兩個人市場只能提供一個人。高級技工的短缺比例竟達到1∶6或者是1∶8!學生都不愿意學習技能,不愿意在生產(chǎn)或者服務(wù)的第一線工作,會使這種現(xiàn)象越來越嚴重?,F(xiàn)在是企業(yè)招不到需要的工人,大學生也找不到工作,這就是所謂的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
????“過去的教育對社會的需要考慮不足,尤其不考慮經(jīng)濟部門的需要?,F(xiàn)在技能型高考至少在嘗試改變這個情況?!标愑畋硎荆寄苄透呖嫉母母锟梢园岩徊糠执髮W變成職業(yè)型大學,為企業(yè)第一線培養(yǎng)人才,這樣的想法是一個很大的進步,改變過去單純重視學術(shù)型教育,忽視技能型教育的情況,使教育為勞動力市場、經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)。
????北京大學易繼明教授則向記者表示,他對目前的高考改革方案有些擔憂。他直言,新中國成立初期,我國學習蘇聯(lián)采用了專業(yè)技能的職業(yè)教育模式,辦了很多??茖W校。改革開放之后,大家覺得這個教育模式出現(xiàn)了問題,不利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng),更談不上培養(yǎng)思想家。于是,上世紀90年代出現(xiàn)了高校合并風潮,造就了一些航空母艦式的大學。當時的教育理念是提倡通識教育,讓文科學生具備一些理工科知識,讓理工科學生也多一些人文素養(yǎng)。
????“最近教育部提出技能型與學術(shù)型分流改革,讓一些地方性院校走技能型的路子,其實是在往回搗騰。這種行政指令性的做法,與教育去行政化總體思路不相符合。”易繼明說。
????55.6%的人關(guān)心技能型高考能否與學術(shù)型高考地位平等
????對于技能型高考改革受訪者最關(guān)心哪些問題?調(diào)查中,排在首位的是“技能型高考能否與學術(shù)型高考地位平等”(55.6%),排在第二位的是“技能型教育的發(fā)展道路是否能與學術(shù)教育打通”(49.8%),排在第三位的是“技能型教育的就業(yè)前景如何”(49.5%)。
????受訪者關(guān)心的其他問題還有:“技能型教育畢業(yè)證書的受認可度”(48.7%)、“技能型高考改革是否有配套措施”(46.6%)、“技能型高考招生院校的辦學質(zhì)量”(41.2%)、“選擇技能型教育后未來的深造機會”(34.0%)等。
????調(diào)查中,72.3%的受訪者認為高考進行技能型和學術(shù)型分類,有利于提高社會對職業(yè)教育的認可度。
????然而對于技能型高考是否真的會提高社會對職業(yè)教育的認可度,陳先生并不看好。他認為,職業(yè)教育不能受到廣泛認可,不只是由于社會偏見,而是因為職業(yè)學校自身教育質(zhì)量存在問題?!耙恍┤尽⑺谋驹盒嶋H上就是在進行職業(yè)教育,可是以目前他們的情況,真的可以承擔高考改革后現(xiàn)代化職業(yè)教育的重擔嗎?”
????山東省臨沂市沂南縣某職業(yè)學校張老師認為,當前職業(yè)教育的首要問題是生源問題,來職業(yè)學校的學生基本是中小學學歷甚至還有極個別沒上過學的學生,文化素質(zhì)較低使得學校生源底子薄弱。而且,職校沒能與高等教育打通渠道,一般很難獲得深造的機會,畢業(yè)后社會認可度也不是很高。他期待,這些問題都能隨著技能型高考改革的推進得到解決。
????“把600所教學資源不多、學生層次不高的大學轉(zhuǎn)為職業(yè)院校,這本身就是一種差別化的行政定位。”易繼明指出,很多專業(yè)的教育都需要有各方面的知識,既是技能型的,又具有很強的學術(shù)性,兩者沒有什么矛盾,把兩者截然分開很困難。把600所地方本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學校,可能會限制學校的科學發(fā)展,進而制約學生的全面發(fā)展。
????“我不反對技能型、教學型大學這樣的定位,但這應(yīng)該是學校根據(jù)學科、生源及其教育資源所進行的自我選擇和市場定位,而不是來自一種行政指令?!币桌^明說。
????改革如何配套?63.5%受訪者首選在職業(yè)教育和學術(shù)教育間提供轉(zhuǎn)換機會
????陳宇指出,很多家長都希望孩子上學術(shù)性大學,學歷高一些,畢業(yè)后能在辦公室工作,當公務(wù)員、進機關(guān)。但是社會的基礎(chǔ)是經(jīng)濟,支撐大家生活的主要是種植業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè),所以社會的主體應(yīng)該是技術(shù)技能型的勞動者。大部分人應(yīng)該從事創(chuàng)造產(chǎn)品和提供服務(wù)的活動,只有少數(shù)人去從事管理工作。
????他認為,技能型高考改革需要解決兩個問題:第一,把相當一部分普通院校改成職業(yè)性學校,學校需要做很多變化,老師也要了解自己之前不知道的問題,這是一個很重的任務(wù);第二,高考做這種分類,要求承擔職業(yè)教育任務(wù)的院校改變過去的教學組織和教學方法,改變過去單方向由老師傳授知識的模式,提高學生在學習中的積極主動性,從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心,讓學生更加主動、積極地學習。
????“在大多數(shù)工業(yè)化國家,技術(shù)技能型人才是社會中產(chǎn)階級的主體,收入不錯,也不會受到社會歧視。”陳宇建議,想改變國內(nèi)沒有人愿意當工人的現(xiàn)狀,需要社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、階層關(guān)系的調(diào)整,更需要改變現(xiàn)在的收入分配規(guī)則。
????易繼明認為,地方性或小規(guī)模院校未必就不能培養(yǎng)出研究型人才。各專業(yè)或?qū)W科應(yīng)該根據(jù)自身特點發(fā)展出不同的人才培養(yǎng)模式,同時也要提供給學生更多自由選擇與發(fā)展空間。政府可以倡導一些學校進行技能型教育,但不宜通過行政指令去指定哪些院校就應(yīng)該怎么樣或歸為某一類?!安徽撌菍?平逃€是綜合教育,都需要顧及三個因素:一是尊重學生自身的興趣和潛質(zhì);二是尊重學科及專業(yè)的特性;三是在給予學校相應(yīng)的辦學資源和自由發(fā)展空間?!?/p>
????技能型高考改革應(yīng)該有哪些配套措施?調(diào)查中,63.5%的受訪者建議提供在職業(yè)教育和學術(shù)教育之間轉(zhuǎn)換的機會,60.3%的受訪者希望職業(yè)教育和學術(shù)教育地位平等,59.7%的受訪者期盼提高職業(yè)教育的辦學質(zhì)量,45.0%的受訪者建議疏通職業(yè)教育學生的深造渠道,36.1%的受訪者呼吁政府加大對職業(yè)教育的投入。
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