72.7%受訪者支持設(shè)立技能型高考
????日前，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上透露，高考將推出技能型和學術(shù)型兩種模式。全國600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。2月底，國務(wù)院常務(wù)會議已就此作出決定，相關(guān)政策性文件即將出臺。
????近日，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)對4012人進行的一項調(diào)查顯示，72.7%的受訪者表示支持高考分為技能型和學術(shù)型兩種類型。71.3%的受訪者表示，如果有機會會建議親友選擇技能型高考這條路。
????技能型高考：是制度進步還是在往回搗騰
????在河北省石家莊某高中的李老師看來，高考進行技能型和學術(shù)型分類是一件好事?！澳壳凹寄苄偷墓と讼喈斎狈?，這么多年的填鴨式教育讓孩子們?nèi)狈嵺`能力，好高騖遠。高考的分流可以在很大程度上解決這些問題?！?/p>
????在北師大附中門口，一位正在等待孩子放學的家長在接受中國青年報記者采訪時則表示，不能接受孩子上技能型學校?！拔依斫獾募寄苄透呖季褪亲屔朴趯W習的孩子去學習，那些不愿意學習的孩子才去參加技能型高考，這就說明可能大部分上技能型高考的孩子文化素質(zhì)水平是不高的，我還是愿意讓我的孩子走學術(shù)型高考的道路?！?/p>
????“最近我一直在關(guān)注這件事情，并且和其他家長有過交流。目前，很多具體的政策還沒出來，我還在觀望?！北本┦忻耜愊壬暮⒆咏衲?月初升高。他坦言，自己身邊愿意孩子參加技能型高考的家長并不是很多。
????“中國勞動力市場亟須技能型人才，尤其是高級技工”中國就業(yè)促進會副會長、北京大學中國職業(yè)研究所所長陳宇告訴記者，目前勞動力市場上一般性技工的短缺大概是1∶2，即需要兩個人市場只能提供一個人。高級技工的短缺比例竟達到1∶6或者是1∶8！學生都不愿意學習技能，不愿意在生產(chǎn)或者服務(wù)的第一線工作，會使這種現(xiàn)象越來越嚴重?，F(xiàn)在是企業(yè)招不到需要的工人，大學生也找不到工作，這就是所謂的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
????“過去的教育對社會的需要考慮不足，尤其不考慮經(jīng)濟部門的需要?，F(xiàn)在技能型高考至少在嘗試改變這個情況?！标愑畋硎荆寄苄透呖嫉母母锟梢园岩徊糠执髮W變成職業(yè)型大學，為企業(yè)第一線培養(yǎng)人才，這樣的想法是一個很大的進步，改變過去單純重視學術(shù)型教育，忽視技能型教育的情況，使教育為勞動力市場、經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)。
????北京大學易繼明教授則向記者表示，他對目前的高考改革方案有些擔憂。他直言，新中國成立初期，我國學習蘇聯(lián)采用了專業(yè)技能的職業(yè)教育模式，辦了很多?？茖W校。改革開放之后，大家覺得這個教育模式出現(xiàn)了問題，不利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)思想家。于是，上世紀90年代出現(xiàn)了高校合并風潮，造就了一些航空母艦式的大學。當時的教育理念是提倡通識教育，讓文科學生具備一些理工科知識，讓理工科學生也多一些人文素養(yǎng)。
????“最近教育部提出技能型與學術(shù)型分流改革，讓一些地方性院校走技能型的路子，其實是在往回搗騰。這種行政指令性的做法，與教育去行政化總體思路不相符合。”易繼明說。
????55.6%的人關(guān)心技能型高考能否與學術(shù)型高考地位平等
????對于技能型高考改革受訪者最關(guān)心哪些問題？調(diào)查中，排在首位的是“技能型高考能否與學術(shù)型高考地位平等”（55.6%），排在第二位的是“技能型教育的發(fā)展道路是否能與學術(shù)教育打通”（49.8%），排在第三位的是“技能型教育的就業(yè)前景如何”（49.5%）。
????受訪者關(guān)心的其他問題還有：“技能型教育畢業(yè)證書的受認可度”（48.7%）、“技能型高考改革是否有配套措施”（46.6%）、“技能型高考招生院校的辦學質(zhì)量”（41.2%）、“選擇技能型教育后未來的深造機會”（34.0%）等。
????調(diào)查中，72.3%的受訪者認為高考進行技能型和學術(shù)型分類，有利于提高社會對職業(yè)教育的認可度。
????然而對于技能型高考是否真的會提高社會對職業(yè)教育的認可度，陳先生并不看好。他認為，職業(yè)教育不能受到廣泛認可，不只是由于社會偏見，而是因為職業(yè)學校自身教育質(zhì)量存在問題?！耙恍┤尽⑺谋驹盒嶋H上就是在進行職業(yè)教育，可是以目前他們的情況，真的可以承擔高考改革后現(xiàn)代化職業(yè)教育的重擔嗎？”
????山東省臨沂市沂南縣某職業(yè)學校張老師認為，當前職業(yè)教育的首要問題是生源問題，來職業(yè)學校的學生基本是中小學學歷甚至還有極個別沒上過學的學生，文化素質(zhì)較低使得學校生源底子薄弱。而且，職校沒能與高等教育打通渠道，一般很難獲得深造的機會，畢業(yè)后社會認可度也不是很高。他期待，這些問題都能隨著技能型高考改革的推進得到解決。
????“把600所教學資源不多、學生層次不高的大學轉(zhuǎn)為職業(yè)院校，這本身就是一種差別化的行政定位。”易繼明指出，很多專業(yè)的教育都需要有各方面的知識，既是技能型的，又具有很強的學術(shù)性，兩者沒有什么矛盾，把兩者截然分開很困難。把600所地方本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學校，可能會限制學校的科學發(fā)展，進而制約學生的全面發(fā)展。
????“我不反對技能型、教學型大學這樣的定位，但這應(yīng)該是學校根據(jù)學科、生源及其教育資源所進行的自我選擇和市場定位，而不是來自一種行政指令?！币桌^明說。
????改革如何配套？63.5%受訪者首選在職業(yè)教育和學術(shù)教育間提供轉(zhuǎn)換機會
????陳宇指出，很多家長都希望孩子上學術(shù)性大學，學歷高一些，畢業(yè)后能在辦公室工作，當公務(wù)員、進機關(guān)。但是社會的基礎(chǔ)是經(jīng)濟，支撐大家生活的主要是種植業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，所以社會的主體應(yīng)該是技術(shù)技能型的勞動者。大部分人應(yīng)該從事創(chuàng)造產(chǎn)品和提供服務(wù)的活動，只有少數(shù)人去從事管理工作。
????他認為，技能型高考改革需要解決兩個問題：第一，把相當一部分普通院校改成職業(yè)性學校，學校需要做很多變化，老師也要了解自己之前不知道的問題，這是一個很重的任務(wù)；第二，高考做這種分類，要求承擔職業(yè)教育任務(wù)的院校改變過去的教學組織和教學方法，改變過去單方向由老師傳授知識的模式，提高學生在學習中的積極主動性，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心，讓學生更加主動、積極地學習。
????“在大多數(shù)工業(yè)化國家，技術(shù)技能型人才是社會中產(chǎn)階級的主體，收入不錯，也不會受到社會歧視。”陳宇建議，想改變國內(nèi)沒有人愿意當工人的現(xiàn)狀，需要社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、階層關(guān)系的調(diào)整，更需要改變現(xiàn)在的收入分配規(guī)則。
????易繼明認為，地方性或小規(guī)模院校未必就不能培養(yǎng)出研究型人才。各專業(yè)或?qū)W科應(yīng)該根據(jù)自身特點發(fā)展出不同的人才培養(yǎng)模式，同時也要提供給學生更多自由選擇與發(fā)展空間。政府可以倡導一些學校進行技能型教育，但不宜通過行政指令去指定哪些院校就應(yīng)該怎么樣或歸為某一類?！安徽撌菍？平逃€是綜合教育，都需要顧及三個因素：一是尊重學生自身的興趣和潛質(zhì)；二是尊重學科及專業(yè)的特性；三是在給予學校相應(yīng)的辦學資源和自由發(fā)展空間?！?/p>
????技能型高考改革應(yīng)該有哪些配套措施？調(diào)查中，63.5%的受訪者建議提供在職業(yè)教育和學術(shù)教育之間轉(zhuǎn)換的機會，60.3%的受訪者希望職業(yè)教育和學術(shù)教育地位平等，59.7%的受訪者期盼提高職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，45.0%的受訪者建議疏通職業(yè)教育學生的深造渠道，36.1%的受訪者呼吁政府加大對職業(yè)教育的投入。
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