探討?？谵r(nóng)村學(xué)校新問題 強(qiáng)大"硬件"竟留不住教師

　　?？诰W(wǎng)4月25日消息（?？谕韴?bào)記者 任錦雯/文 見習(xí)記者石中華/圖）隨著海口義務(wù)教育均衡化建設(shè)的推進(jìn)，許多農(nóng)村學(xué)校的硬件條件都發(fā)生了翻天覆地的變化，干凈整潔的教室，煥然一新的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，高科技的攝像頭和多媒體設(shè)備，所有的改變都是為了讓農(nóng)村的孩子能夠和城市的孩子擁有平等的接受教育的權(quán)利。但是，“設(shè)備引進(jìn)誰(shuí)來(lái)用”卻成為困擾許多農(nóng)村學(xué)校的新問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受教師擇業(yè)觀念、編制缺乏等原因限制，農(nóng)村教師特別是專業(yè)教師的缺乏，成為如今鄉(xiāng)村教育發(fā)展的瓶頸。

　　僅僅一年，作為城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)的龍橋?qū)W校變了個(gè)樣。26個(gè)攝像頭全天候守護(hù)著學(xué)生在校安全；23000冊(cè)藏書量的閱覽室超越了不少市區(qū)學(xué)校；每間教室均配備電腦、投影儀和電子白板等高科技教學(xué)設(shè)備。有了多媒體設(shè)備的幫助，老師上課更加高效而生動(dòng)。特別是建立起標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室后，老師上理化生等課程再也不是“紙上談兵”，學(xué)生都搶著做實(shí)驗(yàn)。

　　在海口市美蘭區(qū)靈山鎮(zhèn)大昌小學(xué)，新建的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?zé)ㄈ灰恍?。以前孩子們只能在雜草叢生的土操場(chǎng)上體育課，現(xiàn)在可以在嶄新的運(yùn)動(dòng)跑道上奔跑。24日上午，新設(shè)的多媒體教室里擺進(jìn)了一個(gè)大家伙———鋼琴。雖然還沒有正式開課，但同學(xué)們都興奮得不得了，一下課就圍在放鋼琴的教室外面偷看，眼神中充滿了向往。

　　走訪發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)義務(wù)教育均衡化建設(shè)，許多農(nóng)村的學(xué)校都經(jīng)歷了華麗的轉(zhuǎn)身。無(wú)論是學(xué)校環(huán)境還是教學(xué)設(shè)備，都已經(jīng)和城市的學(xué)校齊頭并進(jìn)。農(nóng)村的孩子們也可以坐在嶄新的教室中，接觸現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

　　疑慮 專業(yè)老師十分匱乏

　　雖然學(xué)校的硬件環(huán)境得到了長(zhǎng)足的改善，但是對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，心中還是有一團(tuán)解不開的疑團(tuán)———誰(shuí)來(lái)教孩子們？

　　家長(zhǎng)們一方面很欣喜地看到學(xué)校的環(huán)境有了翻天覆地的變化，另一方面心里也有疑慮。家長(zhǎng)李定富是在?？诖蚬さ霓r(nóng)民工，家住靈山鎮(zhèn)。他說(shuō)：“鋼琴現(xiàn)在是搬到學(xué)校了，但是學(xué)校沒有音樂老師啊，我看這鋼琴也就是個(gè)空擺設(shè)，孩子們還是沒有辦法真正學(xué)到東西?！?/p>

　　許多家長(zhǎng)和李定富一樣有著相同的疑慮?！半m然學(xué)校現(xiàn)在設(shè)備室先進(jìn)了，但是孩子們將來(lái)能不能成才關(guān)鍵還是得有好老師?。　币晃患议L(zhǎng)說(shuō)。

　　記者了解到，像大昌小學(xué)這樣的農(nóng)村學(xué)校并不是少數(shù)，許多農(nóng)村的小學(xué)校都面臨專業(yè)老師缺乏的人才困境。大昌小學(xué)校長(zhǎng)吳鐘學(xué)告訴記者，現(xiàn)在大昌小學(xué)共有174個(gè)學(xué)生，14個(gè)老師，其中男老師大多是50歲左右，女老師大多是30歲以下，沒有專業(yè)的音樂、體育和實(shí)驗(yàn)課老師，且老師的“中年塌陷”問題凸顯。

　　原因 職稱評(píng)定處于劣勢(shì)

　　伴隨著教師的薪資改革，現(xiàn)在農(nóng)村教師和城市教師的工資水平已經(jīng)基本持平，甚至在鄉(xiāng)村教書還可以提供住宿，但老師還是一個(gè)勁地往城市的學(xué)校里擠，有許多老師一有機(jī)會(huì)就從鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)進(jìn)城市學(xué)校，個(gè)中緣由如何呢？

　　吳老師原來(lái)在靈山鎮(zhèn)的某小學(xué)教書，去年剛剛換工作到海口市第十六小學(xué)任職。談到為何離開農(nóng)村學(xué)校，她說(shuō)：“農(nóng)村的學(xué)校畢竟比較偏遠(yuǎn)，生活不方便，我的孩子在市里上學(xué)，作為媽媽也需要照顧他，總不能總是兩頭跑，所以就調(diào)了上來(lái)?！?/p>

　　還有的老師向記者透露，雖然薪資水平基本持平，但在職稱評(píng)定、榮譽(yù)體系等方面，鄉(xiāng)村教師還是處在劣勢(shì)地位。

　　“在現(xiàn)在的職稱評(píng)定體系中，不同層級(jí)的學(xué)校能夠得到的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的比例不同，因此，辦學(xué)水平較低的農(nóng)村學(xué)校，能獲得高級(jí)職稱的比例也相應(yīng)較少?！编l(xiāng)村教師符老師說(shuō)，“我們?cè)诼毞Q評(píng)定上處于劣勢(shì)，榮譽(yù)體系處于末端，但卻要承擔(dān)比城市教師更重的教學(xué)任務(wù)，有的老師一個(gè)人要帶三門課，你說(shuō)這樣的情況下怎么會(huì)有人愿意來(lái)農(nóng)村教書？”

　　溯源 編制標(biāo)準(zhǔn)矛盾凸顯

　　記者走訪我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的時(shí)候，經(jīng)常聽校長(zhǎng)們抱怨：“學(xué)校發(fā)展的瓶頸是缺教師?！钡牵?dāng)校長(zhǎng)們帶著這一疑問向教育部門尋求幫助時(shí)，得到的回答大多類似，對(duì)于整個(gè)縣或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，并不缺教師，甚至已經(jīng)存在超編的現(xiàn)象，但是具體到學(xué)校，缺教師也是事實(shí)。

　　既然“超編”，何來(lái)“缺人”？記者了解到，“超編”指農(nóng)村學(xué)校實(shí)際擁有編制的人員數(shù)額大于依法核定的人員數(shù)額，教師編制的不合理是導(dǎo)致超編的一大因素。

　　我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)還是10多年前制定的，而這一編制標(biāo)準(zhǔn)與目前我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況并不完全相符。目前，市教育局已經(jīng)在與人事編制機(jī)構(gòu)積極協(xié)調(diào)解決部分鄉(xiāng)村學(xué)校人員編制不足的問題，同時(shí)市教育局也將不斷加大“麻雀學(xué)校”的整合力度，試點(diǎn)探索多校協(xié)同、委托管理、聯(lián)盟校、集團(tuán)化辦學(xué)，整合擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷統(tǒng)籌優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源的配置。

　　“一些農(nóng)村地廣人稀，生源分散，當(dāng)?shù)貙W(xué)校規(guī)模較小，成班率低，而當(dāng)這一編制標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到每一所鄉(xiāng)村學(xué)校時(shí)，學(xué)校的老師就會(huì)受到在校學(xué)生數(shù)量的影響，學(xué)生少編制就少，所以學(xué)校里的基本教育教學(xué)需求也就難以得到滿足?！贝蟛W(xué)校長(zhǎng)吳鐘學(xué)說(shuō)。

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