老師寫期末評(píng)語(yǔ)滿滿中國(guó)風(fēng) 獲家長(zhǎng)學(xué)生點(diǎn)贊無(wú)數(shù)

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“李樂(lè)欣：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，汝為樂(lè)欣?？鞓?lè)喜歡，欣欣向榮之意境，汝皆有之。由好動(dòng)多言語(yǔ)，到動(dòng)靜相宜，甚為欣喜，期待百尺竿頭更進(jìn)一步?！?/p>

　　杭州富陽(yáng)富春第七小學(xué)二年級(jí)（3）班的44個(gè)孩子，這個(gè)寒假收到了一份特殊的禮物。禮物就是這樣的小古文，它們是班主任陳曉英寫給每個(gè)孩子的個(gè)性化期末評(píng)語(yǔ)，飄散濃濃的中國(guó)風(fēng)。

　　38歲的陳曉英做了20年的教師，為無(wú)數(shù)孩子寫過(guò)期末評(píng)語(yǔ)，“以往的評(píng)語(yǔ)都是寫你是什么樣的孩子，老師希望你今后怎么樣，已經(jīng)形成了固定模式。”

　　于是，今年，她想嘗試用更親切新鮮的方式，“用滿滿中國(guó)風(fēng)的小古文來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，就是希望能讓孩子們記憶深刻，起到更好的激勵(lì)作用，又能加入一些文化元素，讓孩子們知道，古文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)?！?/p>

　　果然，當(dāng)期末，陳曉英把部分寫了評(píng)語(yǔ)的素質(zhì)報(bào)告單貼在教室里的時(shí)候，孩子們涌了過(guò)來(lái)，興奮地猜測(cè)著這些評(píng)語(yǔ)寫的是誰(shuí)，爭(zhēng)先恐后地尋找著寫給自己的那一份。

　　這些獨(dú)特新穎的評(píng)語(yǔ)也引來(lái)家長(zhǎng)和其他老師的關(guān)注，集“贊”無(wú)數(shù)，陳曉英就這樣悄然走紅，“有些家長(zhǎng)會(huì)催著說(shuō)快寫自家孩子的，還有老師建議說(shuō)讓我寫注釋版?！?/p>

　　這些小古文評(píng)語(yǔ)，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生看得懂嗎？“算不上是完全的古文，有點(diǎn)半白話的意思，還有些成語(yǔ)穿插在里面，比較好懂?！标悤杂?duì)學(xué)生有信心，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)小古文已經(jīng)半年了。

　　用小古文寫評(píng)語(yǔ)并非心血來(lái)潮。作為語(yǔ)文教師，早在7年前，陳曉英已經(jīng)開(kāi)始探索小古文教學(xué)。二年級(jí)（3）班，她從去年9月接手，經(jīng)過(guò)半年的朗讀、背誦理解，孩子們已經(jīng)可以用小古文寫一些家校對(duì)話的小短文，“兩只羊呦呦而鳴，聳毛豎尾，四目對(duì)射，兩不相下?！彼吵鲆晃粚W(xué)生在考場(chǎng)上的作文，聲音里是難以隱藏的欣喜。

　　陳曉英說(shuō)，明年，她還打算讓孩子們嘗試互相用小古文寫評(píng)語(yǔ)，讓期末評(píng)語(yǔ)有更多新意。